12日，郑州市教育局出台了关于中小学教师职业道德建设的规定，明确规定，不允许频繁组织考试，不允许公布学生的考试成绩和排名次，并将公布考试成绩和排名次列入违背教师职业道德的行为。
其实，早在2001年国务院就下发文件明确指出，学校和教师不得公布学生考试成绩和排名次，郑州出台的规定并不新鲜。但却在社会上引起了很大的震动，这说明“排名次”现象在中小学普遍存在。为什么众多中小学热衷于考试并给学生排名次？教师、学生、家长以及教育部门官员对这一现象怎么看？不排名次是对学生的放纵吗？带着这些问题，本报于近日派出七路记者，在全省的七个城市进行了深入采访。
郑州市教育局——目标：走出考试怪圈
郑州市教育局此举在社会上引起了一番讨论，将学生考试成绩进行排名是否就违背了师德？不公布排名成绩对学生是不是一种放纵？郑州市教育局副局长王海云说，出台此项条例，是结合明年在全省32个课改实验区即将进行的中招改革方向，对以往仅以考试成绩对学生进行定论的评价方式进行改革。明年我省32个课程改革实验区的考生，在新的考试中有可能不再按照分数呈现成绩，而将按照等级划分。这也是教育改革中，淡化分数的一种改变。
郑州市教育局师训处王海明处长说，这是对教育法和教师管理规定的细化。根据对学校进行的调研和家长的反映，公布学生成绩并且排名，给许多学生造成了心理压力，致使一些学生出现厌学、自闭等情况。郑州目前仍存在对考试成绩不理想的学生歧视、讽刺、放弃、劝退的现象。事实上，一些所谓的差生，只是学习成绩不好，但他们可能在其他方面有优秀的表现。因此，不允许学校再对学生成绩进行排名并且公布，是为了让学校对学生的评价从以往只看分数，改变为综合全面地评价一个学生。
王处长说，明年起在我省进行的中招升学改革的方向也是要加大对一个学生的综合评价力度，更关注一个学生作为人的发展是教育改革的方向。记者 张可丹
“排名次”之学生说：反对者多，赞成者少
知道记者的来意，南阳市第三高中的学生史旭毫不掩饰对公布考试成绩和排名次的厌烦，他说：“我对频繁考试还能理解，但是我最烦的就是排名次。我现在是班级的五十多名。我总担心，老师看到我的名次会对我失去信心，也怕自己的妈妈知道了伤心。所以，名次对我来说，一直是挥之不去的一块心病。”他说，看到郑州市不许公布学生成绩、不准排名次的报道，他很羡慕郑州市的学生。
采访中发现，绝大多数学生对公布考试成绩和排名次都和史旭持同样的态度。
南阳市第三高中二六班学生张仁玲的学习成绩不错，她说：“虽然我的成绩一直是在前一二名，但是老师公布成绩和名次，总是让我感到压力很大，总是担心会落在人后，受到妈妈的数落和师生的议论。”
也有少部分同学认为公布成绩、排名次是必要的。鹤壁的初三学生王均说：现在竞争多激烈呀，没有排名，同学们就会没有了斗志，一直不知道自己的分数，时间久了可能丧失学习兴趣。还是公布成绩和排名次的好。
漯河市某初中三年级的一位韩姓学生认为，排不排名要看处于哪个学习阶段。初三排名是可以理解的：“一个学校考上重点高中的并不多，如果不了解谁在我前头，我怎么制定计划超过他呀？毕竟重点高中是按分数要人的！再说，这对心理承受能力也是一种锻炼。”
“排名次”之家长说：排与不排，两难选择
学生家长对中小学公布考试成绩、排名次的做法，表现出两种截然相反的意见。
漯河市某小学4年级的一名女生家长表示，他支持不公布分数和名次：“现在如果一味地逼孩子去追求高分，经常拿好成绩的学生跟她对比，无形中会伤害她的自尊心和自信心，对她今后的成长非常有害。”
南阳市第三高中某学生家长齐振富说：“我赞成学校经常举行考试，不赞成给学生成绩排名次。因为通过考试，能真实地反映学生掌握知识的情况，也能检验老师教学效果。不经常考试怎么能行？通过考试，老师知道了学生存在的差距，能因材施教，学生则能重新确定努力的方向。”
商丘市实验小学某学生家长韩树英则认为排名次要好一些。“如果不排名次，家长也不知道孩子在班内的学习情况了，也就不好管了。”她说，她家的孩子挺聪明的，但就是爱玩，玩得厉害时考试名次就会落后，她知道后管得严一些，下次考试成绩就会升上去。
漯河市一位刚把孩子转校的家长告诉记者：“孩子原来的学校就是不排名不公布成绩，说什么这就是素质教育，结果把孩子惯得脾气很大。去年这个学校几乎就没有学生考上重点高中，我一看赶快给他转学了。分数还是评价学生水平的一个主要标准，过去几十年都是这样的，现在大学录取还靠高分。现在咋就对公布学生分数作限制了呢？我搞不明白。”
采访当中，绝大多数小学生的家长比较支持不公布分数和名次的规定，但多数初中、高中生家长则表示，他们也不愿意给孩子排名，但现行升学评价体系，不得不让他们支持公布分数并排名的做法。
“排名次”之教育局说 积极探索 大胆尝试
商丘市教育局副局长陈云昌说，他们曾制定过措施，不允许学校频繁组织考试、公布成绩和排名次。商丘目前存在学校给学生排名次的现象，但不是普遍现象。现在，许多学校领导和教师的教育理念、教学方法仍在应试教育的指挥棒下运作。陈云昌说，目前，商丘对教学改革已经做了一些新的尝试，不允许仅以考试手段来评价一个学生“好”与“坏”，要对学生的综合素质进行评价，建立学生的成长档案，对学生的学习成绩、思想道德、团结互助、遵纪守法等情况记录在案，为以后的体制改革打基础。
记者在鹤壁市教育局了解到，该市早在几年前就已明文禁止学校公布学生成绩和排名次的做法。为避免反弹，该市教育局去年还专门下发文件，再度重申“学校、老师不得按学生成绩排名次，否则要受到处理”。该局基础教育科的负责人介绍，明年的中招考试录取，该市将首次实行“学业成绩+综合素质”的新评价体系。这意味着，新的学生评价体系建立实施后，再去公布学生分数和排名次已经没有了任何意义。
新乡市教育局副局长茹海芝非常明确地表示，新乡市教育局曾多次下发文件，规定在全市中小学范围内，不允许学校或教师公布学生的考试成绩，按考试成绩给学生排名次。但他也坦诚地讲，要求是要求，不排除个别老师有意无意地将学生考试成绩按名次公布出去的现象。
“排名次”之教师说并不想做，不得不做
漯河市一位中学校长北大、清华哪个不是按分数招生的
在漯河人公认的最好的初中——漯河市实验中学，记者一进校门，就看到了初二年级前不久一次考试的光荣榜（如图）。在谈及是否应该排名和公布成绩时，校长宋西中坦诚相告：“不公布成绩，客观上是给了学生一个宽松的环境，符合素质教育的方向，对教师压力也是一种减轻，学校何乐而不为呢？但它不利于激励学生，北大、清华哪一个不是按照从高分到低分录取新生的？那实际上是一个大排名，那个大排名在无声地告诉着下面应该进行小排名。现在的教育体制有问题，在对学生的评价体系上缺乏衔接，如果不公布学生的对比考分，许多家长也不答应。”
不惑之年的王老师是鹤壁市一所小学五年级的数学老师，从教18年，是小学高级教师职称。说起学生排名问题，她别有一番滋味在心头：“学生考试排名，一直是家长、老师衡量学生学习的一个评价方法，一把标尺，少了这把尺子，孩子在学习上容易产生盲目性和惰性。排名有利于孩子在整个集体中找准自己的位置。”她说，她的班里有个女生学习成绩排名一直在中下游，在老师和父母鼓励帮助下，她变压力为动力，一学期后位次前移，效果很明显。
南阳一位省级骨干教师 要弄清楚教师为什么那么做
省级骨干教师、南阳市第三高级中学的王荣乾说：“对这个问题，我们首先要弄清楚，教师为什么要这么做，是否愿意这样做？它牵扯到教育的评价制度问题。作为我们高级中学来说，高考是我们的指挥棒，而高校对学生唯一的评价就是高考的分数。考试是老师对学生也是学生对自己掌握知识的一种检验，学校举行考试很合理，也是切实可行的。公布成绩、排名次，势必会给学生增加压力。但作为学生应该认识到这种竞争的残酷性，作为教师应当对学生进行挫折教育，锻炼他们的心理承受能力，才能使得他们健康成长。”
探索篇 驻马店第十二小学——一所考试不打分的学校
17日上午11时30分，驻马店市第十二小学的大门开启。记者守候在门口，向放学回家的孩子们打听：“小朋友，请问你这次期中考试考了多少分？”孩子们的回答不是“优”，就是“良”。 一个扎小辫子的小姑娘十分认真地给记者纠正道：“不叫期中考试，是期中素质测试。”她还告诉记者：这次测试，语文、数学都是“优”。
一个性格内向的小男孩对记者说，测试后的第三天，语文老师把他叫到办公室，对他摊开测试试卷笑着问他为啥最后两道题没做，他说都会做，就是没时间做。高老师给他分析原因，说他做题速度慢，这一小毛病改掉了，就会成为一个更好的讨人喜欢的孩子。此后，高老师每次课堂上布置作业后，都会走到他身旁，小声提醒说“时间”。如今，他做作业注意力集中多了，做作业的速度也快了。
第十二小学是本月10日进行的期中素质测试，12日试卷与学生见面。全校1500多名学生，每个学生的每门课程试卷上都没有打分数，而是按“优”、“良”、“中”做评价的。
校长张云鹏告诉记者，2002年年初，学校就提出了“十二小没有差生”的办学理念，抛弃了以往每次测试打分而后给学生排名次的做法。对每一次测试，学校要求教师对学生做到“优点＋提醒＋鼓励”，即学生的优点大张旗鼓地进行肯定；不足之处，私下进行提醒，并对学生多鼓励，激发学生的内在动力，使其不断进步。
该校的做法已有三年，学生家长给予了积极评价。许多家长告诉记者：社会各界称它是“一所给学生考试不打分的学校”。
据驻马店市教育局基础教育科工作人员介绍，在驻马店市市区，教育部门倡导对学生进行等次加特长的素质考评办法，在这方面，驻马店市第十二小学长期坚持，做得较好。其做法，对其他学校来说具有一定的借鉴意义。
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