刘长铭：让学生快乐地学习

　　来源：人民政协报

　　刘长铭：让学生快乐地学习

　　作者：张淑君

　　基础教育会为一个人的终身学习和发展奠定基础。尽管向高一级学校输送合格新生是中学教育的任务之一，但是促进人的全面发展是前提。当前，社会上过分强调高考，甚至引导社会将高考升学率作为评价学校的唯一指标，使学校、教师、家长和学生的价值观严重扭曲，对青少年身心的健康发展极为不利。

　　记者：权威机构多次调查结果显示，我国青少年对科学的兴趣、对学校的满意程度持续下降，厌学现象普遍存在，您认为主要原因是什么？

　　刘长铭：学习本应是一种充满乐趣与享受的情感交流与智力活动，但却被异化成冲击生命与智力极限的拼搏和残酷无情的竞争。学生普遍缺少幸福体验，造成情感、态度、价值观方面的严重问题。过度强化竞争意识还造成畸形的人格心理。学生学习脱离实际，缺少社会实践活动和必要的体力劳动，动手实践能力和创新精神的培养难以实现，知识与能力结构存在明显缺陷。我国中学理科教学要求之高在全世界有目共睹，然而我国公众科学素养的水平仅相当于发达国家的几十分之一。

　　记者：目前中小学生课业负担过重，课程比例失调，已被全社会所公认。尽管政府部门多次下发文件，采取各种措施来改变这种状况，但收效甚微。问题在哪儿呢？

　　刘长铭：造成学生课业负担过重的现象，既有学校的原因，也有家庭和社会的原因，但根源在于单纯用升学率来评价学校，这反映出某些地方政府和学校不正确的政绩观和人才观。不少学校采用培养运动员的方法来训练学生，在补课上相互攀比。事实上，教学时间增加到一定程度，就必然产生低效重复，无益于提高教学效果。课业负担过重另一方面的原因，是学生参加大量的课外补习，其中不少学生是迫于社会或家长的压力。我国的高考不是一次单纯的知识与能力测试，它带有社会分工的性质，决定着未来社会财富的分配。一项调查结果显示，受过高等教育的群体与未受过高等教育的群体相比，收入比例为2.6:1，并且差距有继续扩大的趋势。在许多家长看来，只要把孩子送进大学，就是对他们的一辈子负责。

　　记者：您认为怎样才能改变现状呢？

　　刘长铭：全国各地区逐步推行应届考生高考报名社会化，使高考与中学脱钩。学校或教育主管部门不再进行分数汇总，严禁用高考分数或升学率给学校排序。禁止任何学校利用高考成绩进行炒作。每年高考后，各地都有一些学校大肆炒作，在客观上对应试教育推波助澜，扭曲了社会的教育价值观，应当严令禁止。

　　记者：这样做会不会降低教师的责任心？

　　刘长铭：其实这种担心是多余的。补课多的老师不一定是好老师，只有认真研究教学、既重视效果又重视效率的才是真正对学生负责的好教师。在完成教学任务的前提下压缩教学时间，对教师提出了更高的要求，这会促使教师深入研究教学，精讲精练，有的放矢，因材施教，使教师更加关注和重视解决学生学习的个别化问题，这将更有利于学生主动学习，提高学习的效率。

　　采取这项措施后，中学面临的压力会得到一定的缓解，但学生的课业负担不会立即减轻，对此我们要有充分的思想准备。只有当学校获得宽松的环境，树立正确的教育观，遵循教学规律，提高教学效率，减掉多余的教学时间，学生真正实现主动学习后，学生的课业负担才会逐步减轻。我们有理由相信，将这项改革坚持下去，学生过重的课业负担一定会得到缓解。