“学区房”折射教育之痛

　　折射教育资源失衡

　　从某种意义上讲，学区房是房地产市场的衍生品，更是中国现行教育体制下的产物，折射了教育资源失衡的严峻现实。

　　“各地学区房热销，体现了市场化的房地产市场与行政化的教育资源分配之间出现错位。”北京育英学校张冬云老师认为，当学区房获得了“入学指标”这一高附加值时，也实现了教育资源市场化分配。

　　“重点学校与薄弱学校间的差距，是由先天因素及多年政策、资源投入倾斜累积而成的。”张冬云认为，“不管是赞助费择校，还是买学区房择校，优质教育资源的集中和稀缺，才是症结所在。

　　“政府出台的严禁择校、就近入学的义务教育政策，在教育资源不均衡的现实面前已经失效。”张冬云说。

　　近年来，不少地方也在采取各种措施促进教育资源均衡。比如北京、武汉等地实行教师流动机制，让优秀教师不要停留在个别重点学校里；上海多个区县也探索试行义务教育学校教师“走教”模式，即特级教师、学科带头人等优秀教师组团去他校指导，以期实现优秀教师全区、全市共享，等等。

　　但据知情人士透露，这种流动制度力度并不大，尤其是为维护本校自身利益，许多名校派出的并不是真正的优秀教师。

　　同时，有些地方还不断加大对教育在硬件方面的投入，但教育资源强弱不均的格局，并未得到彻底改观。特别是一些地方政府，在教育投入上有意无意地“偏袒”名校，使得这种教育资源失衡依然严重。

　　“马太效应”能否终结

　　“如果现行的教育体制改革逐步完善，各校设备设施配套发展，消除了地域之间的差异，学区房的价格自然就会回落。”袁德峰说，“从目前情况看，政府部门在现阶段难有作为，高价学区房还会持续存在。”

　　在多位受访专家看来，目前各地实行教师流动机制，只是应急之计而并非治本之策。“造成校际之间资源配置失衡的原因很多，除教师之外，教育资源还包括教学设施、教学管理、教学环境等各个方面。师资力量大小和教学水平的高低，只是校际资源配置失衡的一部分。”谈方说。

　　“当前让教师这个最重要的教育资源流动起来，有利于教育资源‘均贫富’，但也产生了极其不利的一面。”谈方解释道，这样做的结果是教师及名校不停“被折腾”，不利于教学质量的稳定。

　　“即使再优秀的教师，如果到了一个教学条件落后、教学软环境差、教师收入低的学校，也会沦为碌碌无为之辈。”谈方说，正因为如此，均衡教育资源最重要的途径不在于强制教师“流动”起来，而在于均衡教育投入，特别是在于普遍提高教师队伍的素质和教育管理人员的能力。

　　谈方建议，可以借鉴我国东西部发展中采用的富裕地区与落后地区结对子、医疗事业发展中采用的优质医院与薄弱医院结对子的帮扶模式，尝试利用优质学校资源带动和促进薄弱学校的做法，减小优质学校与薄弱学校的差距。

　　“只要政府提供的教育资源不能满足社会的需要，这种名校的‘马太效应’就会一直演化下去。”谈方说，“政府只有尽到设置教育质量差异不大学校的责任，学生家长才不会陷入买高价学区房的困局中。”

　　“教育投入应该不断向落后地区倾斜，向教育资源薄弱的学校倾斜，彻底改变硬件套件，这样自然能吸引优秀教师加盟，教师资源自然会趋于均衡。”张冬云认为，只有实现这种基于双向选择、充满竞争活力的“流动”和均衡，才能逐渐消除教育资源不均衡带来的“马太效应”。

　　为此，张冬云建议，应对薄弱学校进行长期资金投入和师资力量的提升。“首先，加强对基础薄弱校的教育水平的监测和评估，使校领导有办学标准。其次，加大对基础薄弱校的教师教学水平的培训并适当评估，促进教师的专业成长。第三，提高对薄弱校的教师补贴，调动教师工作积极性，控制教师的流失。”

　　同时，张冬云还呼吁取消对学校的分级。“我国虽然取消了重点中学的称谓，但是改称示范校依然让家长学生趋之若鹜，等于“换汤不换药”。名牌效应既吸引学生，也吸引更多的投入与优质师资。”□