苏军

　　●教材，从宏观上说，体现着国家的意志，表现着民族的风范，是传承文明的“火把”；从微观上说，是学校教育的经典，课堂教学的范本，是接受教育的“脚本”。它的严肃性不容置疑，严谨性不容懈怠，稳定性不容轻视。然而，教材在相对稳定的情况下，不断修订是正常现象

　　●教材是教学的“范本”，但不是“孤本”。教师在课上的具体教学，往往就有对教材的肯定、补充甚至修订的味道蕴含在其中。现在有些人对教材的“进进出出”不放心，甚至用有点偏颇的心态、价值观去看待，主要是受了教材是唯一的“教材”的封闭观念的束缚

　　●上海正处在“二期课改”向纵深方向发展的关键时期，教材编写与修订任务繁重。我们要给教材“进进出出”辟一条“绿色通道”，让“进进出出”宽松起来，学会用辩证思想、平和心态去善待，使之日臻完美，让学生终身受益

　　这学期开学，上海500多所初中的16万学生，全部使用上根据“二期课改”精神而编制的新教材，教材的面貌更新之快、变化之大可想而知，有的学科教材几乎是“新瓶装新酒”，头一次与学生见面；有的教材是“一半火焰一半水”，篇目变化较大；有的教材是“面孔大翻脸”，今非昔比，说来一言难尽。

　　与此有些关联的是，最近媒体上又传出有关“地大物博”应退出中小学教材的呼声，理由是这种说法不准确，有误导学生对国情正确认识之嫌。更有前些时有关语文篇目删改的一番争论。

　　看来，教材作为学校教育的一根颇为敏感的“神经”，随时都会因有形的事件和无形的因素呈现“跃起”的可能。不论哪个年代，对教材的增删这个“世界级”难题，永远不会有止息的时刻。而人们从不同角度出发，对教材增删的认同不尽一致，引发不同议论，甚至产生分歧，也在所难免。

　　我以为，对教材内容的增删、篇目的“进进出出”，不必过度“敏感”，也不要过分“苛求”，要保持一个平淡的心态，要给修改一个改革、改进的宽松环境，要让师生有一个熟悉的过程。

　　其实，值得思考的是，为什么稍稍一动教材，就会引来轩然大波，这或许与我们对教材“特别钟爱”的偏执和教材“一维观”的狭隘有关。

　　教材，从宏观上说，体现着国家的意志，表现着民族的风范，是传承文明的“火把”；从微观上说，是学校教育的经典，课堂教学的范本，是接受教育的“脚本”。诚然，它的严肃性不容置疑，严谨性不容懈怠，稳定性不容轻视。

　　然而，教材在相对稳定的情况下，不断修订是正常现象。这是因为：

　　——教材虽是学生在校接受知识与技能，实践过程与方法，形成态度、情感和价值观的重要载体，但不是唯一的。教材，确实具有导向的作用，但不是正确引导的唯一通道。现在有些人对教材的“进进出出”不放心，甚至用有点偏颇的心态、价值观去看待，主要是受了教材是唯一的“教材”的封闭观念的束缚。其实，在当今信息技术高度发达的情形下，学生接受知识与信息的渠道，已远非仅仅通过教师依靠课本那种单一的方式，电视广播、网络手机甚至人与人的交流，都在无时无刻深刻影响着学生的学习与接受。那种把所谓时新的东西放进教材，就以为是紧跟时代的脉搏的想法，并不成熟。不要以为把某一行当的优秀人物的成果，放在语文教材就认为是先进的，如果那种成果具有表现语文要素与元素的特殊意义，当然收进去是可行的，假如只是为了表现夺冠或什么的，也许未必合适。新闻与教材毕竟不能同日而语，学生可以从不同渠道了解最新消息，而不必拘泥于课本。教材作为接受信息的渠道的功能，由于社会的发达而日益弱化，这不是坏事。而且课改本身就鼓励学生在课外、校外广泛涉猎知识。

　　——教材的“进进出出”，不值得大惊小怪。有一个观念是要改变一下的，就是不要以为“出来”的篇目就是有问题，不要把“删除”与“问题”划等号。反过来说，收入教材的，拿语文来说，也未必篇篇是精品，更多的是取其精华，“退出”的也不是“沉渣”，更多的是出于一种考虑，有的是相同的多了一点，做了删除，有的是学科特点不明显，做了调整。我们不能以一篇文章的取舍，简单地来评说教材的优劣。

　　——教材是用来教的，但不是只教教材，用教材教与教教材，看似前后位置发生了变化，可情形是大不一样的。现在有些人以为，有了好教材就等于有了好教育，其实并不完全正确。教材是教学的“范本”，但不是“孤本”。一个素质优良的教师，一定会对教材进行“再处理”，上的课决不会只局限于教材。教材只是“底线”，只是“河面”，教师如何教才是“变线”，才是“河床”。况且，每堂课的接受对象不一样，每个班的基础不相同，即使是同一个班级，而在不同时间、地点及情形下，教材的使用与被吸收的程度和方式，也不尽相同，用一本教材死板地灌输已明显不适应现实。实际上，教师在课上的具体教学，往往有对教材的肯定、补充甚至修订的味道蕴含在其中，这种即时“改”教材的情况，绝对是好教师所为，是对教材功能的最合理应用。

　　——教材，是学生学习的基本来源，但要学得好决不能局限于课本。在看到教材的示范性同时，也要明白它的局限可能；要注重教材的系统学习，但也要学会质疑反思；要看重教材，但也不能神化课本。作为“范本”可读，但不能唯课本是上。

　　从这个意义上说，正确对待教材的“进进出出”，保持“不变”应“万变”的心态，也是给予教材修改更宽松的环境。

　　说实在的，编写教材，从表面上看，似乎是选选编编的事，不太费事，但确是一件费神的事。要编好教材，既要懂得学科知识，又要懂得学生的认知特点；既要收入最重要的基本的东西，又要不束缚学生的眼界；既要保持相对稳定性，又要有所反映新情况。同时，要对得起接受者的虔诚，对得起历史的检验，对得起社会的责任。

　　现在上海正处在“二期课改”向纵深方向发展的关键时期，明年秋季起高中起始年级也将全部使用新教材，教材编写与修订任务繁重。我们要给教材“进进出出”辟一条“绿色通道”，让“进进出出”宽松起来，学会用辩证思想、平和心态去善待，使之日臻完美，让学生终身受益。

　　(作者为本报记者)