潼南实施“门前三包” 改善城区环境

　　今年暑期，我的课程主要集中在语音班的教学，这也使我对语音班的教学有了更深的认识。

　　在教语音班之前，我一直为枯燥乏味的语音教学而头疼，担心连续重复的教学法使得我的课程无任何新意，到最后我也教累了，学生也学累了。

受到了北京培训的启发，我将语音班的教学心意定位在教具上，又在实际教学中引入游戏、运用儿歌绕口令、积极评价、利用多媒体、布置创造性的任务让枯燥乏味的语音教学变得愉悦兴奋，富有乐趣，使学生积极主动地投入到学习中去，做到让孩子玩中学，学中玩。

　　一、引入游戏让语音教学“动”起来

　　在众多的教学方法中，游戏法是最适合小学生的年龄和心理特点，而且也深受学生们的喜爱。因此，在语音教学中引入游戏，既可以训练学生灵活运用语音的能力，又可以激发学生学习语音的兴趣和求知欲，使学生积极主动地投入到学习中去。

　　例如，在学习元音字母“a”的两种发音时，我设计了时下流行的“转盘”游戏：将两类符合发音规则的单词分别写在圆盘卡纸的正反两面，中间插一支铅笔，让学生上前转动圆盘，待圆盘转动停下来后，铅笔下方所指的单词由学生读出，读对的老师就对其表扬；学习字母i的发音时，我在全班开展一个“攻擂”游戏：首先教师读一个符合发音规则的单词如big，第一个把它正确拼写出来的学生被评为第一个“擂主”。然后，擂主上前出单词，其他学生说拼写形式，并由擂主判断是否正确。判断正确的则得一分，错误的则被攻下了，再重新选第二个擂主……以此类推，选出得分最多的擂主为超级擂主；学完辅音字母p的发音后，我让学生以小组合作的方式进行词语接龙游戏。如：pen,pencil,peach,pig,park…看哪一小组接的龙最长则为超级组合小组……如此，在这样轻松愉快的氛围中，孩子们不但加深了对所学字母规则发音的记忆，而且深深的陶醉在语音课的游戏之中，使学生不知不觉地在乐中习得语音，可谓：学中有乐，习中有趣。

　　二、运用英文儿歌、绕口令让语音教学“活”起来

　　儿歌、绕口令是区分语音的一个好方法，也是语音归类的一个好方法。因此，教师可以借助一些英语国家传统的儿歌、绕口令，也可以自编一些所用单词为学生常见的、简单的儿歌或绕口令来活跃语音教学。

　　例如，教字母a的发音时，我就画一张图并编一个绕口令：Here’s a cat, Wearing a hat, Sittingona mat, And watching arat.并将绕口令加上韵律，拍手教学生朗读，在领读了一两遍后学生就跃跃欲试，争着抢着读了;学完字母e在重读闭音节情况下的发音后，我出示一绕口令：AnnsentAndy ten hens and Andy sent Anntenpens.让学生自己试读绕口令,从中学生既可以理解、感悟字母e的发音，又让学生在无形中区分了字母e和a的发音;学完字母f的发音后我教学生一个顺口溜：Canaflying fish flee far from a freefishfry?让学生在自我挑战中理解、掌握、运用“f”的发音。可见：儿歌、绕口令是学习语音一个极好的素材，它就象打乒乓球的正手扣杀一样，是非常重要且正规的基础训练，它活化了语音教学，使学生的思维始终处于活跃状态，经常练习，学生就会受益非浅。

　　三、创造性的任务让语音教学“用”起来

　　创造性任务是指任务具有探索性、开放性和实践性，由同学们自由发挥，创造性的解决问题。布置创造性的任务学习语音知识可以让学生在实际生活中感受语音知识的实用性。

　　在教学中我让学生用符合发音规则的几组单词：Pat has a black bag, a black schoolbag；Outgoes the mat. Out goes the cat. Out goes the lady with thebiggreen hat；Ted sells eggs, sells fresheggs.任意选编一首韵律诗或一首简单的英文歌曲并配上自创的插图，在下节课中说出来、唱出来、展现出来，然后评出“创新之星”。这种任务鼓励学生大胆创作，把所学知识与真实的生活实际相结合，让学生体会学有所用、学有所长的感觉。

　　实践证明：只要我们教师潜心地去探索、去钻研，大胆地去创新、去实践，在看似枯燥、乏味的语音教学中引入游戏、运用儿歌绕口令、积极评价、利用多媒体、布置创造性的任务……大力开发学生学习动机，就会使枯燥乏味令老师、学生“头痛”的语音教学变为愉悦兴奋，富有乐趣。同时，还能激发学生们的心理优势，让学生树立起“Icando! ”的自信心，拥有成功的心理。（编辑：赵露）