成都“搬迁企业留守儿童”引起关注，专门开设课题寻找对策
“张杨，你刚才为什么无故打同学？”“我就是这个样子，都是你们造成的，你们都不爱我”———学生不但不承认错误，反而情绪激动。昨（10）日，针对搬迁企业留
守儿童的教育问题及对策研究在锦江区教师进修校附属
小学正式开题。成都搬迁企
业城市留守儿童———这一特殊群体也随之浮出水面。
调查：
明显存在三大问题
近三年来，根据成都市
政府的规划，攀成钢集团整
体北迁，逐步迁往青白江，
但原生活区保留在原址。
前
身是成都无缝钢管厂子弟校
的锦江区教师进修校附小便
承担了这些职工子女的小学
教育。
根据该校调查数据显示，目前该校就读的1128名学生中，攀成钢集团职工子女占了总人数的68%，这批学生的父母或者其中一方随企业搬迁到青白江工作，多数时间缺少父母直接监管的学生，便成为“搬迁企业留守儿童”。
从2003年开始，留在成都读书的一些孩子们在学业、行为、心理上出现了不同程度的问题。
学业方面———部分学生不能按时完成作业，作业质量不高；社会实践、阅读等需要家长参与引导的作业完成很难；学习困难不能及时得到家长帮助；作业无人监管，成绩滑坡；学习自觉性低，学习习惯较差等。
行为方面———课堂纪律松懈；卫生习惯较差；放学后不按时回家，在外玩耍到很晚；迷恋游戏；长时间看电视；和同学冲突，说脏话；不懂尊重他人，行为散漫等。
心理方面———逆反心理较强；退缩冷漠；孤僻内向，不善于交流；脾气暴躁，冲动易怒；任性，过分淘气等。
警惕：
他们面临更多诱惑
“这些儿童和农村的留守儿童相比，他们面临的环境远不如农村淳朴，因为城市环境里存在很多诱惑，比如网吧和各种游戏厅等，孩子自控能力差，很容易沉迷其中。虽然城市孩子生活条件相对于农村孩子要好些，却往往更加脆弱，对情感需求更强烈。”锦江区教师进修校附小教导处张老师长期从事孩子的心理研究。
她说，留守儿童的亲子教育确实容易导致家庭教育环境的恶化，而家庭教育环境的恶化是形成留守儿童不良人格特点的重要原因。
对策：
在学校营造家的氛围
彩虹之家、蚂蚁之家……这些好听的名字便是学生自己给所在中队取的名字，“通过在班上营造家的氛围，并展开各种活动，让学生在集体中发展健康的兴趣爱好，提高自控能力”。学校还开展了“互助型”心理援助，学生可以自己找朋友，组成“互助成长小组”。
锦江区教师进修校附小校长黄彬说，由于在这方面并没有先例，他们也是在探索中：“在家庭教育缺失的情况下，我们只想通过这些细小的活动让孩子健康成长，解除家长的后顾之忧”。他们希望，两年后，会有一套针对搬迁企业城市留守儿童教育的完善体系出台。
案例点击
我觉得自己很没用
左青林的父母都在青白江，父母走后，他就和外婆一起生活。
“刚开始我还觉得挺好的，因为我没人管了，但没过多久，我就觉得身边好像缺少了什么，成绩一落千丈，同学们都笑我。”他说，每当别人嘲笑自己时，他就觉得自己很没用，自卑心理随之而来，他好希望父母能多陪陪自己，管住自己不要整天玩。好在他对父母的情况越来越理解，没有让父母多操心，自己也变得更加自立。
所有人都不爱我
张杨是六年级的学生，读书之前，他和母亲生活在一起。上学后，他开始在奶奶和外婆家轮流生活，因为生活上的琐事，奶奶和外婆经常出现一些争吵，张杨从此在两者之间被当作皮球一样踢来踢去。在张杨的心里，他感到所有人都不爱他。从三年级开始，母亲随工厂到了清白江。从此，张杨的行为更是让老师和家长头痛，经常无缘无故打同学，喜欢惹事生非，无论谁批评他，张杨都会情绪激动，攻击性极强。早报记者关义霞摄影赵霞
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