“如临大敌”的本科教学评估

资料图片：某高校召开迎接本科评估动员大会。

　　有关评估的是是非非？

　　2003年教育部建立了每五年一轮的高校教学评估制度，目的是通过构建完善的教学质量监控体系，使学校把工作重点转移到提高质量上来。从今年下半年到明年上半年，全国将有200多所高校迎接评估，是参评高校数量最多的一年。

　　“高校评估很有必要，应该肯定。”青岛科技大学博士生导师张志焜说，“不检查一下办学成果，怎么知道办学得失？评估还是很有实效的。

　　也有专家认为，这套评估体系的建立，表明我国高校在经历了几年扩招后，已开始进入由注重“规模效应”向加强“内涵建设”转型的阶段，需要通过评估来评定教育质量，推动高等教育良性发展。

　　一名不愿透露姓名的高教界人士说，政府平时对高校投入不足，为了评估过关，地方政府拿钱慷慨多了，促进了学校硬件条件的改善。另外，过去高校管理随意性比较大，规章制度不健全，有的连学生档案、成绩、记录都没有，通过评估可以促进学校制度建设，起码让校长知道应该怎样办学，是件好事。

　　但实际上，由于评估结果直接关系到一所学校能得到多少政策优惠、资金支持，还关系到学校的荣誉、面子，已经演变成大学之间的一场较量。比起提高教育质量的远期效果来说，一些学校“迎评”工作的唯一目标就是：拿到“优秀”。“与我们同一层次的学校都拿到了‘优秀’，如果我们拿不到，校长的面子实在没处放。”一名高校管理者对记者坦率地说。

　　在这种短视、功利思想的作用下，原本目标很单一的评估，就在各校的竞争攀比中，逐渐加码变味。正如一名评估专家所言，“我们在一个学校评估5天，可他们要准备二三年时间，只可惜这些时间不是花在怎么解决实际问题上，而是纯粹为了应付检查，评估完了又回到老样子。”