今年3月，京剧被列入中小学必修课。一石激起千层浪。有叫好声，有质疑声，有调和声——京剧进中小学课堂，引起社会各界广泛关注，也引发了出席全国两会的江苏代表和委员的激辩。
叫好：京剧是中华民族的DNA 支持者认为，京剧是我们的国粹，就应该从娃娃抓起。
“京剧是民族的DNA。”全国政协委员、江苏省作协副主席范小青说，京剧进校园有着极强的导向意义。近些年来，我们的传统文化在整个社会中并未受到应有的重视。无论是文化，还是教育，强调学习西方者多，而重视弘扬传统者少。将传统文化中的标志性因素——作为国粹的京剧纳入教育体系之中，本身就标志着民族文化的自觉。
全国人大代表、泗洪县界集镇实验小学教师裴昌彩说，作为一个炎黄子孙，对自己的国粹一无所知，这多少有些说不过去。从上世纪80年代提出“振兴京剧”的口号到现在已经20多年了，而要让京剧振兴繁荣，也不是一蹴而就的事情。从娃娃抓起，让京剧文化进校园、进教材，就是要让更多的人了解京剧，喜欢京剧，让京剧的生存发展有一片肥沃的土地。
质疑：剥夺兴趣选择权？ 而持异议者则认为，推广传统文化不该独尊京剧，更不该将过多带有特定时代背景的“样板戏”纳入其中。此外，也有人对京剧进课堂师资能否跟上、会否给孩子们增加负担、是否剥夺了孩子文化兴趣的选择权抱有疑虑。
全国政协委员、南京中医药大学中医药文献研究所所长王旭东坦言：“我不是反对弘扬传统文化，而是对将文化传播，以行政指令性的方式推动表示质疑。文化传播具有个体性和差异性，应该尊重每个文化个体的选择权。”他说，传统文化的元素很多，学生有不同的兴趣爱好和天赋特长，应因势利导，各取所需，各得其所。京剧，可以通过办兴趣班的形式，让有兴趣、有条件的学生在课余学习提高，免得没有兴趣的学生和教师陪着受累，甚至硬着头皮错把京剧当歌曲唱。
“主管部门的用意当然是好的，但要考虑现实性。”全国政协委员、江苏大学副校长、博导宋余庆说，全国还有不少地方连义务教育的基本条件也没有达到，西部贫困地区有的学校没有合格的教师或校舍。在义务教育阶段提过高的要求，加入更多的教学内容，无疑需要纳税人付更多的钱，客观上会扩大义务教育上的贫富差距。
折衷：只要重滋养形式可多样 “京剧是国粹，融合了汉戏、徽戏等，还吸收了昆曲、梆子、秦腔以及诸多地方小调的精髓，是集大成之精华。在时下流行文化泛滥的关头，此举有助于提升学生们的文化素质、艺术修养。”全国政协委员、苏州市评弹团团长助理盛小云对记者说，“要肯定京剧进课堂的积极意义，但推广传统文化不该独尊京剧。中国大地上许多地方剧种也是瑰宝，昆曲、越剧、川剧、秦腔、粤剧都很好。”她建议采取“1＋N”的因地制宜的模式，“京剧为主，地方戏为辅”开设戏曲课，向全国中小学推广。
巧的是，全国人大代表、浙江小百花越剧团团长茅威涛在两会上也提交《关于进一步完善传统艺术纳入国民教育体系的建议》认为，浙江是越剧的发源地，在浙江有几十万爱好者，在长三角地区有上千万的爱好者，江浙的课堂里应教授越剧。
“无论是京剧还是昆曲进课堂，都应重导向、重气韵、重滋养。”盛小云认为，重要的是文化的耳濡目染，让孩子们得到传统文化最好的滋养。（记者沈峥嵘）
(来源：新华日报)
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