央视《新闻1+1》：让学生思考，实践，创造-搜狐新闻

　　央视《新闻1+1》：让学生思考，实践，创造

　　让学生有更多时间思考、实践、创造，政府工作报告中对教育提出更高要求，改革课程、教材和考试评价制度，素质教育已提出数十年，面对依然存在的课业负担，如何把中小学生从中解放出来？家庭、学校、政府该如何互相配合？社会观念上又该有怎样的转变？《新闻1+1》正在解析。

　　演播室主持人（董倩）：

　　欢迎收看《新闻1+1》。

　　为中小学生减轻课业负担这句话不知道喊了多少年。我们注意到在今年的政府工作报告中，总理是这样说的，他说把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间去思考、实践、创造。人们就会想了岩松，为什么总理在今年政府报告中会用这样的一个角度去重申这个老生常谈的问题。

　　白岩松（新闻观察员）：

　　是啊，就像我当时听到政府工作报告的这段话的时候就在想，总理为什么要把这段话如此跟去年不相同的、充满新意地加了进来呢？我相信今天咱们关注的这个话题和这一段话是今年这几天“两会”报道中的一个冷门，但它一定是人们心中的一个热门。

　　总理为什么要提出要把孩子解放出来？用了“解放”这样的字眼，而且要让孩子们有更多的时间去思考、创造和实践，这是对素质教育提出了明确的要求，接下来就要这么改了？还是最后时间证明是总理说一说，咱们听一听，然后现实生活中是该怎么办还怎么办，大家空欢喜一场，我觉得值得关注。

　　主持人：

　　我们接下来就看一看代表委员们对中小学生减负这个问题他们是怎么看的。

　　（播放短片）

　　解说：

　　让中小学生列出自己最喜欢的十个地方，非常遗憾，没有人喜欢学校。列出学校里最喜欢的十个地方和十项活动，又非常遗憾，没有人喜欢课堂和教室。这是北京十一中校长李希贵的一番感慨。

　　3月8号是“两会”休息日，但是一场关于素质教育改革的座谈却在“两会”会长之外掀起了一场头脑风暴，与会的人大代表和专家学者达成的共识是推进素质教育是一场“输不起的战争”。

　　张志勇（全国人大代表、山东省教育厅副厅长）：

　　素质教育这个事情，我想它是一个历史的过程，它是伴随着中国教育现代化始终的一个命题。但是我们在走向最终的理想结果的时候，我们要分阶段一步步去推进它。

　　解说：

　　在今年的政府工作报告中，针对素质教育的问题，温总理特别提出，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。

　　对于总理提到的这几个方面，身在教育一线的人大代表感触颇深。

　　张淑琴（全国人大代表）：

　　从教材上来说，很多人在反映我们的教材难，我们中国的教材是世界上最难的。

　　另外一个，我们现在对孩子的评价更多的看重学习的结果，就是说并不满足于合格这样，要求优秀上面再优秀，好上更好。

　　解说：

　　让学生有更多的时间思考、实践、创造是总理对素质教育改革提出的要求。

　　实际上，从1999年，我国就开始在义务教育阶段全面推行素质教育。2000年开始大规模地对基础教育课程进行改革实践，到2005年秋季，全国范围内的小学、初中全部实施了新课程。

　　但是在现实生活中，素质教育改革在不少地方都遭遇了瓶颈，甚至沦为一句空话，这是为什么呢？

　　张志勇：

　　在一个班里面、一个群体里面有几个第一？只有一个。在这种意义上来讲，我们的教育通过一次次的考试都是制造了失败者的心态，这对我们孩子的影响是非常大的。所以考试和评价机制的改革是我们国家教育当中非常关键的一个问题，但是这个问题的改革又与我们的教育政绩观有关系。

　　如果我们的政府给教育局下达升学指标，教育局就要给学校下达升学指标，那么校长就要给老师下达升学指标，老师就要把这个负担转嫁给孩子。

　　解说：

　　有专家认为，现在的素质教育政策并没有触及应试教育的本质，在高考大棒面前，一切素质教育的建议、措施、规定都变得苍白无力。

　　今年“两会”的一个热点问题是大学生就业，不少代表委员指出，除了金融危机的影响之外，现在学校培养的很多学生都与社会需要脱节，大学生自身能力不高也是造成就业难的原因之一。而如何培养高素质、复合型人才，素质教育改革该如何推进，这个并不新鲜的话题还值得我们继续思考。

　　张淑琴：

　　我想我们的课程设置的时候，我们是不是要听听孩子的意见。我们在教材设置的时候，在编写教材的时候，我们能不能更多地倾听来自一线教师的声音。

　　另外我们说在评价这个方面，我们过程性评价能不能和我们终结性评价相结合，其实这就是说我们最后的高考能不能和我们平时的学习、学业水平相结合，这都是大家期待的一个问题。

　　主持人：

　　我们关注今年温总理在政府工作报告中，从这样的一个角度，用这样的语言来表述这个减负问题，不妨对比一下去年他是怎么说的。

　　白岩松：

　　没错，其实我刚才为什么说它是冷门呢？好像大家注意到这两者之间变化的不是很多，可能大家都在关心金融危机了，但是金融危机再长，我估计再长再长，三五年过去了，但是这个领域里头提法的崭新变化，可能涉及一代甚至两代的孩子。

　　你看在去年的政府工作报告中谈到素质教育的时候是这么提的，叫全面实施素质教育，推进教育改革创新。最后它落在了切实减轻中小学生课业负担，要减轻学生负担，全面实施素质教育。

　　咱们看今年，不一样了，推进素质教育，这是接力棒一样的，各级各类教育部门要着眼于促进人的全面发展，终于明白我们现在的应试教育是让人不全面发展的，我们可以这么理解。而且把教育当中一个重要的追求目标——促进人的全面发展，明确地写进了政府工作报告，人，写进了政府工作报告当中，我觉得改革30年最重要的就是我了解了这一撇一捺，终于也把它写进了教育里头。

　　接下来这句话，我们可以更多地去思考，政府工作报告为什么要把它写进来，把中小学生从过重的，那就是说这已经是定性了，现在就是过重，过重的课业负担当中解放出来，解放也就是过去1949年中国人民从此站起来，那叫解放，然后打倒四人帮，把咱们从“左”中解放出来了，改革30年，解放思想，中国取得了巨大的成就，全跟大事有关。现在我们用解放和孩子连在了一起，够大的了。

　　接下来，让学生有更多的时间思考、实践和创造，这些全是今年新的东西，我希望它能够扎扎实实地让各界的代表委员，尤其是教育工作者和主管教育的领导人都看到了政府工作报告今年跟去年巨大的不同和巨大的进步，然后把它变成现实，而不是大家听听高兴，总理说说高兴就过去了。

　　主持人：

　　我们不妨听听一位教育的专业人士的说法，我们接下来连线中国教育学会常务副会长郭振有先生，郭会长您好。

　　郭振有（中国教育学会常务副会长）：

　　你好。

　　主持人：

　　刚才我们在演播室里面着重提到了今年政府工作报告中着重提到的几个词，一个是解放，把孩子解放出来以后，让他们有更多的时间去思考、实践，还有创造，您怎么理解总理的这段话？

　　郭振有：

　　我读了总理这段话，也感到非常激动。我觉得总理这次讲的比以往讲的更鲜明、更明确、更深刻、更有高度、更有战略的远见，他不仅讲了要减负，而且讲了减负是要解放，教育本来就应该是解放的。

　　更明确地讲了解放出来干什么，就是要让学生思考、实践、创造。又提一个问题，思考、实践、创造什么，还要联系到总理过去讲过，一流国家要有一流的教育，一流的国家是什么国家？最重要的就是创新型的国家，所以这样的国家需要有一流的人才，一流的人才要干什么，他们最重要的要有理想，总理讲还要有思维能力，所以要求我们的教育要学和思统一，知和行统一，要让学生会动脑，会动手，会做事，会生存，和别人共同生活。所以我觉得讲得非常重要，而这些正是过去负担过重所不能培养的。

　　主持人：

　　郭会长，我不知道您怎么理解，为什么今年总理在政府工作报告中会以这样的一个视角去看待学生减负和学生教育的问题，跟我们所处的当下大的局势有没有关系？

　　郭振有：

　　和大的局势有非常大的关系，一个是我们从国家长远的发展目标来说，我们要建立创新型的国家。

　　另外，民生成为全社会最关注的问题，教育问题是最大的民生，而民生中大家最关注的就是中小学生的课业负担的问题。所以今年特别提出来有国际的背景，增强国家竞争力的需要，也有我们大家已经感受到这是个必须要很快、尽快解决的一个特别大的问题。

　　主持人：

　　刚才我们在演播室里面也谈到，这只是总理在政府工作报告中对未来的计划和展望，还是说它会很快投入到实践中去？

　　郭振有：

　　我觉得我们现在正在制定教育的中长期规划，在中长期规划里头已经对这个问题，在制定过程中征求社会的意见，已经把这个问题作为一个很重要的问题。而且据我所知，在中长期规划里面要特别写上减轻中小学生课业负担的这么一个问题了。

　　主持人：

　　好的，谢谢郭会长。我们再回来，刚才你也提出了一种担心，总理的提法很新，而且他的旗帜鲜明，他到底想做什么，问题是多大程度上能做下去。

　　白岩松：

　　对，我希望总理也忍无可忍了，其实现在忍无可忍的人已经足够多了。你看，我们今天在新浪上搞这个调查，把总理今年说的这段话登出去的时候，看大家的反映。

　　其中辽宁锦州的一个新浪的网友就说，我是一个初中生的母亲，我亲眼目睹了我的孩子由一个爱动脑的聪明孩子，让老师训练成了一个考试机器，我急在心里，一点办法也没有，谁来救救我的孩子。你看，说的话跟鲁迅几十年前说的是一样的。但是我觉得这里有一个不实的地方，不是老师训练的，是整个的教育制度。昨天半夜看了一场球，回去睡不着，看的是山东鲁能日本在那儿踢，然后完败，一点机会都没有，日本二十多次射门，咱两次射门。

　　我突然想到了，把咱们的教育跟我们某些体育项目相比较是非常准确的，为什么这么说呢？咱们在小孩的时候踢得人家片甲不留，为什么？咱虚报年龄，大两岁，你踢人家还不踢的轻松？等到成年足球的时候，一下子就再没创造力，咱们的孩子都成了在足球场上的机器，不会真正有创造力地去进行比赛了。

　　我们的教育不也是吗？我们在校学和初中的时候，拿到全世界各地和人家同班的时候，中国来的孩子杀的别人片甲不留，因为咱的知识扎实，学的特多。那个时候美国小孩或者欧洲小孩还搞不清楚乘法、分子等等，咱们这个早会了，因此杀的那帮孩子片甲不留，永远第一。到了再大的时候，我们的创造力呢？有一个数据，它不一定准确，但也说明一定的问题，13亿的中国人创造的财富不就是3亿美国人创造的财富的30%多一点吗？我们要去思考，我们为什么现在国家提出了创新型，我们为什么小的时候总能赢，但是大了之后，就眼见着别人一骑绝尘，扬长而去，我们的创造力哪去了？

　　主持人：

　　可是你说如果说学习知识，在小学、中学的时候学习更多的知识，这没什么错误，如果从理论上来说。

　　白岩松：

　　但是我们学的知识不是开启心智，而是为了考试，是发给了大家一把应试的钥匙。

　　有的时候我很担心，比如说我慢一点说大家能记住，这容易得罪人，但是我今天也看到了很多网友也有这样的意见，不妨提出来。我们为什么中国的孩子要小学一年级恨不得就开始学英语呢？很多孩子幼儿园就开始上班了，上英语的班，我们至于吗？我们为什么呀？我们初中初一再开始学英语不可以吗？如果小学不学英语的话，我们的孩子会一下子得到多少时间，可以更自由，可以更减负，我们为什么一定要这么学？

　　另外，在我们平常上课的时候，所有的教授的东西最后的目的都是为了那个考试。大家要知道，从高二的下半年就没多少人在正经地教，按教学大纲去弄，已经完全按照高考的指挥棒。高三叫什么呢？高三叫高考预习班，他不会再按照教学大纲去安排课程，完全是为了考试，所有的一次又一次的出题，然后大家去套，最后每一个人的思维都是为了怎么答出那个答案，而不是为什么会得出这个答案。

　　主持人：

　　你说没有需求就没有供给，我们看现在就业市场上，我们宁愿要博士不要硕士，可以要本科的，我们一定要硕士，这样的一种需求，怎么可能不去培养那样的孩子呢？

　　白岩松：

　　是啊，这就是一个要全方位地进行改革，单独谴责哪一个人，我首先觉得目前对中国教育的一个谴责中间有一个非常大的冤案，而且是“窦娥冤”，就是把责任都推到了我们的校长、教师的身上，我相信所有学校的教师，中小学所有学校的教师，所有学校的校长都愿意减负，都愿意让孩子思考、创造、实践，他们也愿意更轻松的，他们也会把学生当成自己的孩子一样，但是他们敢吗？

　　我们山西省的一个县委书记曾经因为本县的升学率倒数第一向全县的人民道歉。哪个学校如果一旦升学率不行，不光是高考，还有升高中呢？包括小升初，一旦升学率不行，那钱想拉很难，然后家长、学生，生源就会受影响等等，他敢不玩命地逼着孩子，用鞭子抽着孩子天天去加负吗？

　　主持人：

　　所以问题就出来了，总理在政府工作报告中描绘出了我们社会需要这样的产品，但是我们现在整个的生产线还是老生产线，我们怎么生产出这样的产品来？

　　白岩松：

　　所以必须是强制，必须是实行有力的监管，管提理念不行，有理想的人多了，能实现理想的有几个？我觉得在总理的这段话中是一个理想主义。我想起了总理之前说的另一句话，在一个国家要有一批人是仰望星空的，什么意思？别那么功利，天天都盯着眼前的这些事，鸡毛蒜皮，然后功名利禄等等等等，大家都低着头互相竞争，要有一些人想想大问题。可是我们现在谁敢想大问题，只有下岗之后才敢想大问题，因为平常要想大问题就下岗了。我们的校园里都容不下一张安静的书桌，这句话非常得罪人，因为这句话最早来源于战争，是，已经容不下一张书桌，但是现在由于浮躁和这样的一种不切实际的考核，各种因素，我们校园里能容下几张安静的书桌？有几个人敢仰望星空？所以我觉得理想要想实现，总理教师节谈要仰望星空，这次提到要让学生思考、实践和创造，真好，但是光真好不行，强行地要推行，并且有严格的监管，让它变成现实，否则的话说说舒服，听听舒服而已。

　　主持人：

　　面对这样一个中小学生减负的问题，我们再来关注一下媒体是怎么评价的。

　　（播放短片）

　　解说：

　　新华每日电讯刊发文章，孩子的苦没道理，没价值。

　　文中指出，经济发展要看GDP，教育发展要看升学率，这种分数高压之下，学校的管理行为与教师的教学行为都发生了“异化”，育人为本的价值追求被忽略了。

　　必须彻底扭转地方政府和教育行政部门这种扭曲的政绩观，同时推进社会用人制度改革形成重能力，而不是重分数的人才评价标准。

　　《成都日报》的评论文章中曾提到，为义务教育阶段的学生减负，必须找到其合力和支点。从教育主管部门到学校和老师，再到学生和家长，甚至社会舆论，恐怕一个都不能少。

　　套用一句广告语，大家减才是真的减。换言之，教育减负作为一个复杂的系统工程，却始终只有教育主管部门这一个“链条”在跃动，如何能运作长久呢？

　　同时，针对中小学生减负这一话题，许多教师、家长、网友也发表了自己的看法。有的校长在网上跟帖说：我也知道应试教育的做法损害学生全面发展，但观念改变是一个长期的过程，一个县的教育什么时候最受关注？就是高考成绩公布的时候。教育局长算了一遍又一遍，县委书记、县长在办公室等着，考好了皆大欢喜，考不好很难交代。这种教育的大环境不变，素质教育能成功吗？

　　央视网上有家长表示，很多学校都在组织考试，特别是名校，在这样的环境里，家长们只好拼命给孩子报班，两代人都身心疲惫，而各种类型的辅导班和名目繁多雷同相似的辅导材料赚了家长的钱，也让学生的负担雪上加霜。

　　一位70后的家长则留言说，从我上学那时候起，“分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝”这句话就非常流行。从应试教育喊到素质教育，中小学生减负减了这么多年，这句话怎么还不过时呢？

　　搜狐网的网友则建议说，什么时候能够把孩子从小学一年级到高中三年级的成长记录、学业成绩、思想道德水平、社会实践经历全部纳入高考录取范围，同时大力发展职业教育，中小学生减负的问题才谈得上解决。

　　主持人：

　　我是70年代、80年代上完的小学和中学，我不记得那个时候我有多累。而且今天为了准备这个节目，我们查了一下历史，从中国新中国建立初期的时候，毛主席和周总理就曾经提过给学生减负的问题。从毛主席一直到现在的胡总书记，四代领导人一直没闲着，一直在提减负的问题，怎么越减负担越重？

　　白岩松：

　　是啊，小孩的书包倒越来越重了。我也没记着我上大学之前的时候那么累，很开心地就过来了。

　　的确，这是从高考制度恢复了很多年之后开始变本加厉，愈演愈烈，为什么呢？整个社会的评价系统是考上大学，考上重点大学，考上名牌大学，就会在这个社会中得利，看重一些硬指标，而不看重人的全面的，做人怎么样，是不是做很多公益活动，素质如何，而是硬性的指标，就会逼着大家去往这条路走。

　　我举一个例子，我的舅舅当初文化大革命前的时候考大学，是以当地极高的分数考上大学的，考上大学上了不到半年，不开心，不上了，回家了，后来还成了我们市里中学的校长，一生很开心，为什么？他始终按照自己的兴趣走。

　　主持人：

　　这是什么年代的事？

　　白岩松：

　　60年代，一直到70年代、80年代他当了中学的校长，你敢想像今天有一个孩子上了大学，半年退了，退学之后按照兴趣走，将来有一天能当中国哪个城市中学的校长。

　　主持人：

　　路上补学历吧。

　　白岩松：

　　对，他补吧，恨不得补到博士去。所以我认为的确现在才是负担最重的时候。

　　主持人：

　　那怎么会喊了这么长时间，这个问题就这么难解决？

　　白岩松：

　　指挥棒。我觉得刚才还有一个，如果说最大的一个冤案是把责任推到了校长和老师那儿，那绝对不公平，校长、老师都愿意素质教育。

　　另一个误区是说呼吁人们观念转变。别逗了，所有的人全是转变的，他们都明白，素质教育比应试教育好得多得多，但他们为什么不这样做？包括你我这样的家长等等都是被逼的，因为你要不在自己的孩子上也给他去报班或者怎么样的时候，全班45个同学，44个全报了，然后已经报一年多了，你的孩子一年之后还没报，成绩就不如人家了，你敢不报吗？你敢不报吗？

　　另外，上高中的时候需要你的成绩非常好，否则你就考不到重点中学，你敢不让他好好学吗？你现在鼓励他去做志愿者，然后去学校当学生会的人员，多做公益活动，美国大学有这个要求，美国大学说如果你要是做过很多社会工作，公益的，你反而更容易考上美国的大学，我们没这要求。所以平常孩子谁有敢的？等等等等，所以我觉得是指挥棒，是考试这个指挥棒逼着人们这样。

　　主持人：

　　我们老说一个失灵的问题，你看，学生希望减负，学生家长希望减负，教育部门也希望减负。

　　白岩松：

　　总理也是。

　　主持人：

　　连总理都希望，那为什么所有人都有这个美好的期望，为什么这个愿望却实现不了？

　　白岩松：

　　因为大家都要务实，眼前的那根指挥棒，高考的独木桥、中考的独木桥和社会评价的系统就决定了你只能违背自己的心里头，只能按应试教育才能占着便宜，你愿意为了理想吃大亏吗？而且是别的孩子全占了便宜，就你孩子吃亏，你扛得住吗？

　　其实好多人也都是，你看，福建的一个网友在新浪网上给我们留言，中高考和录取办法要先改革，没错。

　　第二个，要加强教育均衡，取消重点中学，是，有重点，大家就会挖空心思交钱，或者各种方法往重点里走。

　　第三个，下令严惩周末补课、节假日补课、有偿家教，政府想办法办一些免费的专长辅导班，孩子们自愿去参加，什么合唱啊，真好。

　　第四个，其实学校老师都希望减负，主要是政策和导向。这个网友说的非常好。