来源：中国青年报
成人伪装儿童腔
郭初阳曾做过一个教学实验。那正是杭州冷得结冰的时候。他问几个小学一年级的小朋友，“窗户上的冰花像什么？”回答里有彩虹和小鹿，有东方明珠电视塔，还有“长江七号”公仔，甚至有喜羊羊和大灰狼。
这位实验者记录了实验结果，然后与苏教版一年级上册中的《冰花》进行了对比。
在这则课文中，一个名叫小童的孩子清晨醒来，发现玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。还没等小童展开想象，教材编撰者迫不及待地抛出了一串比喻。他们用成人格式化的思维拼凑出，“像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白”。
“树叶、小草在小学教材里出现了多少次了！居然还有庸俗的牡丹！”郭初阳语气激烈。他指出，作者如此“写实”，立刻将孩子对于“冰花”的想象固化。“小学教材的编撰者穿了小孩子的衣服，脸蛋涂上了宝宝霜，伪装成儿童腔，却强奸着儿童的思维，固化着孩子们的想象，妨碍着他们判断事物的能力。”
研究小组的另一核心成员蔡朝阳重点剖析了课文《自己去吧》，那是人教版一年级上册第14课。
故事里，一只小鸭想学游泳，鸭妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧！”过了几天，小鸭学会了游泳。一只小鹰想学飞翔，鹰妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧。”过了几天，小鹰学会了飞翔。
“小鸭和小鹰是从石缝里蹦出来的吗？"过了几天"这个表达，真是"点金成石"！”蔡朝阳大声指出。这个浙江省绍兴市稽山中学的高中语文老师，有一个刚满4岁的儿子。
年轻的父亲质疑，在小鸭和小鹰的最终成功之前，“过了几天”这一过程中，它们必定付出了种种努力。他曾目睹儿子蹒跚学步的情景，“那是一段充满挫折的冒险，更是一个充满发现的美好过程”。课文里的轻描淡写让他难以忍受，“用成人化的视角，抹杀了小鸭与小鹰的努力过程，告诉孩子只要"过了几天"，什么都能学会。哪有这样的事！”
每每遇到关注“化验报告”的家长，蔡朝阳总是反复强调：“我们要教给孩子的，不是这些痴呆的课文”，“最重要的是，让孩子们懂得他们自己的成长过程。”
这些批判者在“化验报告”里提出：“不要化妆。告诉孩子们世界的真相。”
一篇课文引起了他们的注意。人教版小学五年级上册第17课《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶地震中发生的一则故事。一个父亲匆匆赶到倒塌的小学，徒手刨挖了38个小时，救出了包括他儿子在内的14个小孩。
“哦，天啊！这个父亲是蜘蛛侠吗？”郭初阳感叹。
课文的末尾，38个小时后，这些孩子从废墟中获救，他们说话利索、心态平静，无须任何救助，也无须任何治疗。他们排成整齐的队列，有序地爬出父亲刨挖的缺口。最终，“这对了不起的父子，幸福地拥抱在一起”。
“化验报告”里，研究小组给这篇课文打了“－5”分。按照郭初阳的说法，这一级的毒性为“鹤顶红”。得“－4”分的《冰花》被称为“断肠草”，《自己去吧》被打了“－3”分，则是“软金散”。
他们认为，《地震中的父与子》撰写者“缺乏地震的基本常识”，为了强调父爱的伟大，硬是用简单的思维，拼凑出父亲徒手刨挖的情节。即便该说法成立，那么被埋38个小时后，14个孩子仍毫发未损，精神抖擞，这个完美的童话结局“真的要让人疯掉了”。
“成人伪装儿童腔，创造出一代被教材编派的孩子。哦，天啊！”郭初阳声音提高了八度。
有技巧地讲真相
令这些批判者没想到的是，这份“化验报告”数天前经媒体报道后，关于小学语文是否是在用美德“绑架”孩子，在网上引起了一场不大不小的论战。
一位旅居日本的网友显然极不赞成他们的观点。他用调侃的语气建议取消所有的童话故事、名人轶事，并且提出“为了避免3位老师所说的情况再次发生，请把小学语文改成字典，字典不容易出错”。还有很多家长表示不理解，“我们就是这样长大的，教给孩子这些美德，有什么不好？”
面对质疑，吕栋反复强调，“文本的选择是最重要的”，“孩子是很容易迷信课本的”。他认为，小学语文老师应该主动去思考“教材选用的文本有没有问题”，而不是完成教学任务便万事大吉。
在他看来，北师大版二年级上册课文《流动的画》让母亲化身面目僵硬的政治教员，教育孩子，火车的“窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！”北师大版三年级上册的《一朵小花》，则拼命向孩子灌输“只要当配角，不要争主角”的道理。
“现代社会要求孩子们自信，自强，勇于争取。这些课文已经滞后了。”吕栋说。
“那么小学生到底应该读什么样的课文？”记者问。
“这也许是一个盲区，很少有人关注的盲区。”吕栋沉思了几分钟后说。
不过在蔡朝阳看来，“这个问题并没有那么恐怖”。这位“爱给学生放电影”的语文老师乐观地表示，“总能找到合适的文本，也总有巧妙的教育技巧”。他曾尝试给小学生放映伊朗电影《小鞋子》。一对兄妹从小父母双亡，两人只有一双鞋子。为了给妹妹赢得一双鞋，哥哥决定去参加跑步比赛。这个简单的故事，让课堂上的小朋友感动得“哇哇大哭”。
他还建议，《小王子》之类的普世童话，便是优秀的范本，小孩子完全能看明白。甚至古典白话文《儒林外史》，也是不错的选择。
郭初阳当中学老师时，常常苦于要想种种“手段”来摧毁中学生的“小学腔”和僵化思维模式。他称这种纠正方式为“止痛片”。“为了省下买药的钱，是时候给小学教材动一场大手术了！”这个踌躇满志的研究者、批判者和实验者说。
本报记者 周凯莉(来源：中国青年报)
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