浙江衢江大洲小学：开启知识金钥匙漫游书海乐作舟

　　衢江区大洲镇中心小学通过开展阅读沙龙、每周一诗、“师生共读”等活动，深化“书香校园”创建，推进人本教学，引导学生自主开启知识大门的金钥匙，在葱郁绿荫的校园里激荡起一场自主获取钥匙，获取精彩人生密码的竞技，以“书香校园”底蕴平台的绚丽创建践行科学发展观。

　　书海荡漾：推动硬件建设，校园处处飘书香

　　古有孟母三迁，今有环境育人。自“书香校园”活动以来，我校始终把“书香校园”的创建纳入学校的重点工作来实施：坚持从我校实际出发，走形式多样的创建路；立足学生的内涵发展点，闯个性发展的创新路，迈开了可喜的步伐。

　　书香校园建设需要一定的物质基础。当你漫步大洲小学的校园中，一股浓郁的书香便会扑面而来：学校校园内树有“读书牌”等治校读书格言、口号；走廊、楼梯转弯处挂着一幅幅孔子、张衡、祖冲之、李政道等名家科学家以及“四大发明”、“三字经”；教室内壁外墙上有“书讯展”、“读书报展”、“读书之星”风采展，班级一角建立着不断充实的“班级图书柜”；校内“红领巾广播站”、“黑板报”、“橱窗”正向大家推荐好书、介绍读书方法、交流读后感；定期组织交流“读书小报”展，组织“红领巾跳蚤书市”；在校园的每一块绿地标有如“小草因为你的保护而美丽”、“书香伴随我成长”等充满人性化的温馨警示语。“让每一面墙壁说话”、“让每棵花草与孩子们交心”，让校园的每一道景观成为孩子们成长、梦境的地方——是孩子们遨游书海、学习传承古代先哲文化、学习做人的地方。

　　建设高质量的图书室。早在1985年，我校就建立了图书室。近年来，在资金比较紧张的情况下，我校还出资十多万元钱购买教育教学、科普、文艺、杂志等多类书籍，以充实学校图书室收藏，保证学生随时阅读相当数量的书籍。不仅如此，我们还积极主动向社会求助，从省教育厅获得捐赠价值2.5万元计2000多册的书籍。现在，大洲小学的藏书近3万册，07年上半年，我校收到了省“书香校园”工程的640余本第一批赠书，价值8000余元；在今年9月，我校还将有第二批价值8635余元的图书到位。同时，我们鼓励学生把自己家中收藏的书籍拿到学校，充实班级图书角。现在，各班的图书角藏书可谓琳琅满目，涉猎广泛。

　　舵手护舟：强调制度保障，多形式开展读书活动

　　积极参与读书节活动，多读书，读好书，像刚破芽的新嫩一样，吮吸甘露，快乐而健康地成长！

　　提升教学素养。《中国教育报》2001年4～7月推出的《全国城市中小学教师阅读状况调查分析报告》指出，教师阅读有“三短”：“一是结构不合理，教参成为教师阅读的主要书籍；二是阅读面窄，视野不开阔；三是品位不够高，缺乏深广的人文内涵。”是啊，教师自身的阅读习惯没有养好，自身深厚的学问得不到加深，自身的人文内涵得不到滋养，又何以指导学生阅读，又何以对学生人文素养的养成指手画脚呢？因此，随着科学技术的迅猛发展，信息时代的到来，教师要养成良好阅读的习惯，一方面要勇敢地迎接阅读内容的挑战，另一方面要积极地面对阅读资料来源、阅读时空的挑战。大洲小学在策划读书方案时，将教师阅读活动计划纳入其中，专为教师设计了学习笔记，规定教师每月、每学期必须完成的读书数量指标和读书笔记的篇数，指导和鼓励教师进行多方位、多层次地阅读，提升自己的学术和人文涵养，提升自身的人文内涵，并开展了一系列的活动。如：在学校领导的大力支持下，大洲小学已连续三届组织教师参加校级寒暑期读书征文、随笔比赛活动，倡导教师利用寒暑期集中精力阅读一本教育理论类书籍。2005年2006年学校分别赠送每一位教师一本《告诉孩子你真棒》，一本《赏识你的学生》，希望大家从中受到启发，撰写一篇联系教育教学实际、有自己独特的认识和体会的文章。正是这些书籍，一方面，震撼了教师的心灵，使大家通过文字近距离地进行心与心的对话；另一方面，最新的教育理论、教育动态，为大家进行的教学改革注入了活力。

　　乐游书海：建立交流平台，打造“书海”长廊

　　一次次精彩的活动，一次次美丽的回忆。同学们读书的身影常浮现眼前，孩子们琅琅的读书声常回荡的耳旁。我们与书同行，一路走来，一路欢笑，撒下一片种子，收获满园书香。

　　阅读沙龙比拼争先。每次阅读沙龙活动都有不同的主题，如：《假期读书计划》、读书笔记展评、读书知识竞赛、读书经验介绍、爱读书典型人物事迹宣讲会、好书推介会；再如学生中的大、中队主题读书活动：自办读书小报展评、、各类读书征文评比等。

　　经过一段时间的读书积淀后，师生共同读书、共同写作：《衢州晚报》、《市少年日报》、《上海少年日报》、《衢州教育》上经常刊登出我校学生的习作，与全旺小学、横路小学、黄坛口小学联手出版了三本《东岳杯小学生优秀作文选》；教师在广泛阅读各种教育专著的基础上，写作热情高涨，纷纷根据自己的教育实践，撰写了大量的教育教学故事，出版了《让我们讲自己的课改故事》一书；不少教师的作品在《衢州教育》、《教学月刊》、《中国教育报》等教育教学刊物上发表出来。在读书活动中我们通过评点剖析、讨论争议，逐步提高了师生的认识，不断积累经验，让实现“新教育理想”成为永远的追求。

　　“师生共读”遨游书海。我校尝试启动了“师生共读”计划，即全体语文教师面向自己任教的班级推荐一本儿童读物，进行“师生共读”。有了“师生共读”，大家对同一本读物有了初步感知，这就使得在班级层面进行的阅读交流成为可能。通过教师引领下的阅读交流，学生对作品的理解由“有趣”和“精彩”上升为“有意义”或“有感受”，学生真正受到文学作品的熏陶。通过“师生共读”，学生领略到了文学名著的真正魅力，从而激发起无穷的阅读兴趣。随着“书香校园”活动的深入，学生的阅读兴趣更为浓厚，如何为学生提供适合他们阅读的书籍成了关键。每个班的共读书目各不相同，相互交换便又多了几本名著。

　　每周一诗感悟文化瑰宝。本学期，我们继续在校园里开展“每周一诗”活动——这是我校一道美丽的风景线——古诗词诵读。我们根据新课标的要求（新课标要求背诵的70首），按年级划分，定期定量进行背诵，每周一早晨各班级将要背的诗句抄于黑板的一角，学生在早晨5分钟，课前2分钟进行背诵。一周下来学生对古诗烂熟于心，长期坚持，学生的积累量增加了，说话也不时能引用一些古诗文的名句了。这些活动这一方面激发了学生背诵古诗文的兴趣，也使孩子们经受了中国传统文化的洗礼，使我们更加热爱祖国的传统文化瑰宝。

　　与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。时代在发展，学校的育人特色之路正如百花园中千姿百态的奇葩，只要我们沿着“书香校园”这一人本教育的目标前进，不断创出新的品牌，凭借着全校师生的智慧和坚韧，学校将会迸发出更强的生命活力，焕发出更灿烂的生命色彩。

　　（责任编辑：万世成）

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