专家：办学自主权欠缺 中国大学质量降低(图)

　　主持人：詹主任讲得非常好，听了您的讲解让我们受益匪浅，温总理指出学校要坚持以人为本的办学理念，以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，您认为怎样才能做到这一理想教育？

　　詹万生：以人为本这个问题是我们党中央审时度势，根据社会的发展和国际的形势提出的重要思想。他是科学发展观的核心。在以往，过去西方老批评我们中国的人权问题。中国是最讲人权的，我们解决十几亿人口的吃饭问题，我们国家的社会稳定，生活比以前大幅度的提高和改善，这不是我们的人权吗？可是西方老抓住我们一点，民族问题、地方问题，说三道四。过去关于以人为本的问题，我们的专家学者们在八十年代到九十年都有不少的论文和学术研讨会。但是真正写入中央文件的是二十一世纪之初的2002年的公民道德建设实施纲要里面，首次提出，后来胡锦涛总书记提出了科学发展观，把它列为以人为本，全面协调和可持续发展的科学发展观。所以以人为本也是高扬在我们党的旗帜上。我们在教育上更要始终坚持以人为本。因为教育本身就是培养人的事业。培养我们国家一代又一代的合格建设者和接班人，这就更要坚持以人为本，推动我国教育事业的全面发展。

　　所以这个办学理念，这应该是我们中国教育改革和发展的一个最根本的指导思想，过去校长和老师好像我受国家的委托，我在管理这个学校。他不觉得是在给学生服务。实际上是我们在为学生服务。你为社会主义建设服务的直接服务对象就是学生。所以我们要以人为本就是以学生为本。我们提出要一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。要为了学生，就必须爱学生，爱是教育的本质，没有爱就没有教育。不可想象一个教师冷酷、对孩子没有爱心却能成为一个好的老师，学生却能从他那里学到人品、做人的道理和知识那是不可能的。所以作为教师一定要有爱心，这是教师职业的灵魂。教师要充满爱心，要关爱每一个学生的生命健康，关爱每一个学生的成长进步。不仅仅是你爱那个学习好的学生，对学生首先是关注生命健康。我们四川汶川地震中遇难的那个老师的形象，挖出来以后还抱着学生，把学生抱在自己身边，保护学生，这就是教师的天性，教师的伟大人格就在于此。我们过去也曾经有过一些误区，那里着山火了，老师带着一帮孩子去救山火，这是不可以的。你首先要保护好孩子的安全和健康。因为救山火那是成人的事。未成年人不应该去负这个责任。所以老师就是要爱学生的生命健康，使他们安全、使他们身心健康，在校园里面避免校园暴力，这都是很重要的。因为孩子的父母托付给学校了，你就是在学校的父母一样，像爸爸妈妈那样关心每一个学生，同时关爱学生的成长进步。我认为成长进步是指他的全面发展的成长进步，而不仅仅是指他学生成绩的进步，特别是品德、做人、身体健康和艺术素质。这都要有一个全面发展，德智体美全面发展，我们的老师就更要特别关注学生的全面发展。

　　所以，我考虑首先要尊重学生的人格，不讽刺、不挖苦，不搞心理暴力。过去我们体罚的现象，现在已经基本上很少，个别的地方也有。但是心理暴力有时候在抬升。有时候老师觉得恨铁不成钢，要给学生一点压力才能进步。可能一开始是出于好心，但是有时候做过分了，那性质就变了。前不久我在一个网上和刊物上看到一个学生跳楼自杀了。什么原因呢？这个学生小学刚升入初一，这个中学是一个重点中学。很多尖子学生都考到这里来了，按说小学升初中是不允许考试的，但是他用各种手段办法把优秀的学生集中到这里。其中有一个女生在小学本来也是很优秀的学生。上了中学以后，只因为她长得不那么漂亮，她并不是有多大的生理缺陷，可能不那么好看。同学老拿她开玩笑，给她起了一个绰号叫“校花”。久而久之孩子的心理压力很大。老师要开导学生、尊重学生。结果老师不但不批评大家对她的讽刺，这个学生学习成绩一下降，老师就让她写检查。一个学期连写了六次检查。而且每次检查必须超过一千字，少于一千字不行。这也太难为学生了，检查顶多几百字就可以了，为什么非要一千字？而且一个学期要学生写六次检查，学生要承受多大的压力？最后学生跳楼了。所以我们首先要尊重学生。

　　另外，我们在这里提出五个镜子意识：一种镜子是望远镜的意识，要着眼于学生的发展，展望学生的未来，规划好学生的未来。我们用双手托起明天的太阳，你看着孩子都是很可爱的，觉得他未来要成什么材、什么器，当老师的多高兴？所以要给学生规划好的未来，让学生看到长远的发展。第二，放大镜的意识，善于观察学生的优点、长处，他的进步和变化，哪怕有一点点的进步，一个优点你都要放大，觉得这个很棒，一定要给予学生鼓励、给予支持，就是要善于发现学生的闪光点，要激励学生。第三，显微镜。善于仔细的观察学生存在的毛病、缺点，使他防微杜渐，撒一次谎，过去了，没事了，就很随便。我们有一个优秀的老师跟我交谈，一个孩子有一次进教室，他违反了老师的规定，老师就批评了他，他还不服，就顶嘴，后来任课教师给他的班主任说了。班主任来找他谈话，说你错了，你应该向老师承认错误。这个同学说行，我承认错误。那好，你怎么承认错误，你给我演习一遍。你看他做得多细微。怎么承认错误呢？就是鞠一个躬，老师我错了，我以后改正。他就讲，你这个不行，通不过。我告诉你，你怎么鞠这个躬，鞠躬一定要90度，你不能点一个头，这叫点头，不叫鞠躬。老师纠正他礼貌行为的动作。老师说我给你做一个示范，他深深的鞠了一个90度的躬。学生你来试试，他也鞠了一个90度的躬。学生经过班主任的指点，他跑去找任课老师了。跟他老师鞠躬了，说老师我错了，请您原谅我。这个老师觉得这个孩子态度这么好，认错这么诚恳，所以老师以后对他更加的爱。另外还有一个叫三棱镜意识，我们认为要认真钻研、不断学习，精雕细刻做好学生的工作，从不同的侧面来观察，三棱镜反射学生的各个方面我们都要做到。第五，平面镜意识，要客观公正的、求真务实的面向全体学生，你这个教育不要对学生有偏爱或者是有不公平的地方。这样就不好。所以，这些都是对学生，温总理讲的爱，一切以人为本，要爱一切学生，要充满爱心。我觉得要细致讲起来，这个爱心是有很多可以去理解的、去学习的地方。

　　另外，要善于激励学生。要发现学生的闪光点，因为每一个人都有优点。这就用到孟子的一句话，教育恰如泉之始达、火之始燃。泉水本来是沿着岩石的缝隙流到低洼的地势积存起来。你看到了泉水，你开发了，它就奔涌出来。包括天然气、煤矿都是本来存在，被我们发现了、开发了，才能够成为矿。他本来是埋藏在地里面的，人本来就有优点，人的善良，仁义礼智皆有之，他认为是固有的，人类都有可开发的善良本性。如果你发现了，你去开发他、引导他，他就像泉水一样奔流，像火一样点燃。所以我们要鼓励和激励学生“我能行”。采取激励教育也是不忽视的问题。

　　主持人：詹主任刚才说得非常对，没有爱就没有教育，这是温总理在三十五中的讲话。温总理也十分关心学生们的健康成长，他提出了塑造和谐的心灵。请问当前的教育都有哪些不和谐的因素？怎样才能培养一个学生健康和谐的心灵？

　　詹万生：这是一个十分重要的问题，也是温总理对教育忧心忡忡的关键性问题。因为我们素质教育讲了二十多年。作为党中央和国务院的行为来推动素质教育也已经是十年了，然而应试教育还是愈演愈烈。重智育、轻德育，重知识传授，轻能力培养，重课堂教学，轻社会实践。我们叫三重三轻，这三重三轻仍然在一些地方的学校中还存在着。这就是一个不和谐的问题。学生的健康应该是全面发展的。有时候死记硬背知识，能力不够，即便上了大学，走上工作岗位也不行。你的考分挺高，但你的品德不怎么样，不合群，不能跟同时共事，没有团队精神，没有艰苦创业精神，更没有远大的理想和抱负，你怎么能够成就事业呢？这种不和谐应该要解决。如何要解决？谁也没有办法给他开一个药方，我也做不到。但是我们可以有一些思考和建议。我的观点是：要两手抓，两手都要硬。借用邓小平同志的话。一手要抓高考改革。一手抓加强和改进德育工作。高考改革我后面再说。关于加强改进德育工作，党和政府其实已经三令五申，出台了一系列文件，而这些文件我在中央教科所工作十八年，我都经历了，很多文件我都是参与起草和制订的。所以，对这个问题，好像是我们的责任，我们是教育工作者，特别是教育科研工作者，要研究这些问题，我们自身也有一种责任感，怎么能够使学生教育和谐起来，使学生的身心和谐起来，心灵和谐起来。所以我自八五规划，我是八五规划之初从首都师大调到中央教科所的。在中央教科所一直主持德育研究中心的工作。一直致力于整体构建学校德育体系的研究与实验。从八五、九五、十五、到十一五，已经是将近四个五年规划了。在这个过程中，我们形成了和谐德育的理论体系和实践模式。现在十一五规划我承担着全国教育科学的课题，叫做和谐德育的研究与实验，已经出版了和谐德育论的理论专著，也编了和谐成长的实验教材，一共十五册，从小学一年级到高中，到中职三册、高中十二册，一共十五册。在全国建立了一百多个实验区，几千所学校，有万名教师和百万学生参与了这个研究与实验。

　　所以我们说和谐德育，理论上我没有更多的时间去讲了。它的内容主要包括以下六个方面：第一，综合发展的素质观，什么叫素质？什么叫素质教育。第二，学生身心健康和谐，温总理也提到了，并且提到了季羡林先生，刚刚已故不久的国学大师季羡林先生在病床上提到和谐还要包括学生的身心和谐。因为和谐除了构建和谐社会，其中包括人与自然的和谐，人与社会的和谐，人自身的和谐。要构建和谐社会，首先要和谐文化。我们德育是和谐文化的组成部分之一。为和谐社会的构建奠定思想道德基础的，我把它定位在这里。为和谐社会、和谐家庭、和谐社区的建设奠定基础。但是我们学校的教育目标是学生的身心素质的和谐。民主融洽的师生观，我们叫教师学生双主体和谐。师生关系要和谐，不和谐老师也教不好，学生也不爱听。有很多生动的例子来说明师生和谐对教育的重要作用。它不仅是教育的内容，也是一个教育的重要机制和因素。第三，整体优化的大德育观，我们现在德育不仅局限在学校里，因为未成年人思想道德建设是全社会共同的责任，包括家长。所以我们学校、家庭、社会三教和谐。第四，和谐有序的德育过程观、知情易行四环节和谐。德育是一个知情易行四个环节构成的。它和智育不同，智育只解决会不会、知不知的问题。学生会了，这就完成了智育的任务。德育并没有就此完结，不光是知道了、会了，他还更要解决他会不会和行不行的问题。他是不是内化为自己的信念和外化为自己的行动了。这样才完成了德育的全过程。德育既要晓之以知、授之以理，更要动之以情、导之以行，这就是我们德育的理念。这叫四环节和谐。第五，全面发展教育质量观，德智体美劳五育和谐。不能只是为了应试，只是为了考试，我们教育的任务或者我们的目的绝不仅仅是为了考上几个大学生是最终的目标或者是唯一的目标。他必须关注于学生未来的发展。关注于我们社会整个人口的素质问题。这是最重要的。第六，整体构建的德育体系观。我叫整体构建需要德育体系是横向六要素和谐，纵向系统六学段和谐。横向六要素，我们任何一个学校都应该有自己的德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价，我们叫六要素。你这个学校，就要具体化到年级，每一个年级都要有自己的德育目标，你实施的内容是什么。德育内容很丰富，又不应该倒挂，又不应该脱节，又不应该简单的重复，所以你必须构建一个体系让他和谐起来。刚才孝的教育我具体展开了，小学六年级每年有一课孝敬父母的教育，六个题目是不一样的，是由浅入深、由低到高，由感性到理性，是分层递进，你不能一股脑的给学生，他接受不了。你高年级再重复，他觉得我都学过了，还给我讲这个，小儿科。我们很多大学学思想政治理论课，很多中学都背了，上大学还这一套，他就不爱听了。所以你要构建这个体系，六要素要和谐。纵向系统的六个学段，纵向系统是从幼儿园、小学、中学、初中、高中、中职、普通高等学校，含高等职业院校，还有研究生阶段。一共是六个阶段。这六个阶段要纵向衔接和谐。大中小要纵向衔接，避免倒挂。因为知识的问题，自然科学知识人们都认识到了，数学你必须先讲加减，再讲乘除。谁不可能没有学加减，先讲除法，不可能。道德的问题没有像自然科学那样严格的知识体系和规律。你也可以先讲爱国，但是小孩不太懂。你那个就讲高了应该从热爱爸爸妈妈、热爱老师这个基础教育做起。不断的分层递进、螺旋上升，构建出一个体系来，我这些年一直在做这些事。整体构件德育体系，生成了和谐德育的理论体系，还有一套教学用书，我们贯彻总理的和谐教育的思想或者是学生要身心和谐，我们正在努力实践着。可能离温总理的期望和要求还有相当的距离，我们在不断的努力。