新绛中学“学案课堂”展特色 “农教”结合育新人

　　新绛中学:调整课堂结构

　　让学生从“旁观”变为“参与”

　　为了提高学生的学习效率，运城市新绛中学以学定教，全方位实施“学案课堂”教学模式。

　　“学案课堂”的3个主要标志是:调整课堂结构，后半天学生自主；不使用任何形式的练习册、复习资料，学生只使用教材和帮助学习的学案，既减少了课时，又减轻了学生负担；以课前学生主动完成的学习报告代替课后学生被动完成的“作业”，没有任何形式的课后作业。学生在学案引领下，读书、思考、查阅资料、同组间交流。在自主课上，学生将自己什么还不懂、还需要什么帮助、还想知道什么等问题写在互动卡上。下课后教师收回互动卡，并以此调整自己的教案。在展示课上，首先解决学生互动卡上的问题，然后在教师组织下，由学生上台讲解问题，把自己的思路、观点、方法展示出来。老师在学生讲解时倾听记录，之后进行点评。课后没有作业，只有课前的学习报告。学生在展示过程中会出现很多新的问题，这对教师来说，既是挑战，又是提高水平、得到锻炼的机会。这样就形成了自主、展示、反思、训练四种课型。整个“学案课堂”中，师生的活动可以用8个字来概括:编、验、点、导，学、做、展、悟，从而最大限度地让学生从学习的旁观者变为参与者。师生们说，现在课时减少了，教学进度却加快了，课后没有作业，学生负担减轻了，学习成绩却提高了。

　　垣曲中学:制订规划、完善措施

　　全面加强教师队伍建设

　　针对教师队伍数量不足、结构不合理、骨干教师缺乏、整体素质不高等问题，垣曲中学制订了“补充、消除、增加、提高”的教师队伍发展规划，建立了“一年合格，三年成熟，六年骨干，九年名师”的教师培养机制。

　　首先，建立补充机制，积极拓宽师资来源渠道。对新聘教师严把“入口关”。其次，加强学习培训，积极建立“充电”机制，提高教师专业水平。学校拟制了教师读书计划，规定每个教师每学期精读两本教育理论专业书。同时，始终坚持“走出去、请进来”，凡是有研讨会、交流会，都积极组织教师参加，并委派英语教师赴美国研修。达到少数人出去学习、大家共同受益的“放大效应”。

　　为了达到相互合作、相互启发、相互补充的目的，学校坚持教师集体备课，个人初备、集体研讨，形成特色、课后反思，有效提高了各学科教师对教材的驾驭能力。同时，实施“青蓝工程”，制订青年教师培养规划，建立“师徒结对”制度，开展“青年教师大比武”。学校每年评选10名“首席教师”、“骨干教师”、“优秀教师”，并始终做到对教师政治上关心、生活上关怀、学习上关注、业务上关切，也正因为如此，广大教师的教学积极性更高了。

　　风陵渡中学:向高校输送新生

　　为农村培养人才

　　风陵渡中学是一所农村普通高中，多年来，学校始终坚持“面向农村，服务社会，不求人人升学，但求个个成才”的办学方向，走“农科教”相结合的办学道路，较好地完成了农村普通中学的双重任务。

　　作为一所农村高中，无论从多数学生要回村的现实看，还是从新农村建设对人才的需求上看，都必须坚持“面向社会，服务经济，兼顾升学”的办学宗旨，对全体师生进行“爱农村、爱农业、爱农科”教育。

　　为让学生掌握一定劳动技能，学校开设了劳技课程，增设了红枣、花椒、芦笋、花卉等20余种富有地方特色的校本选修课、活动课，按年级分层次增加劳技教育内容，高一年级重点开设《农作物育种》、《果树栽培》、《家禽家畜饲养》等一般劳技课程。高二年级开设《果树管理》、《农副产品的贮藏与加工》等课程，在高三的职业教育侧重班，开设职业培训选修课。此举收到了良好效果，学校历届返乡毕业生除人人掌握一般劳动技能外，还掌握一门至两门实用技术。学校在上好劳动技术必修课、选修课及活动课的同时，编写了乡土教材，把职业教育渗透到基础教育中。此外，坚持做到课堂教学与生产、科研活动相结合，努力完成“向高校输送新生，为当地培养新人”的双重任务。（王爱玲）

　　来源：运城日报 (来源：运城日报)