华文应用价值不高 新加坡学生难寻华文学习动力

　　中新网12月14日电 新加坡《联合早报》今日刊文说，新加坡华族学生学习华文的热情始终提不起来，最根本的原因在于缺乏学习动力，而动力缺乏的原因在于华文的社会地位和应用价值不高。文章认为，新加坡的华文教育的当务之急不是单纯的改进教学法，而是如何让学生获得并增强学习华文的动力。

　　文章摘录如下：

　　无论做什么事，目的是动力的源泉，只有目的明确，动力才能充足、强劲、持久。华文学习也不例外。顽强的学习毅力来自既定的崇高目标，而学习的目的全在于运用。从这个意义上来说，华文的应用价值是学习华文的动力。

　　新加坡独立44年了，华族学生学习华文的热情始终提不起来，最根本的原因在于缺乏学习动力，而动力缺乏的原因在于华文的社会地位和应用价值不高。按理，学华文是不能太考虑功利的，无奈新加坡的现实生活迫使新加坡人不能不考虑功利，甚至把它放在首位。

　　母语的转换

　　一个引人瞩目的数字是新加坡学龄儿童入学前讲英语的已从10年前的43%增加到今年的59%。按照这种增长速度，不用30年，新加坡的华族青少年就“脱华入英”、“去华语化”了，他们“脱华”主要不是在生活习惯上，而是在母语(一个人最初学会的一种语言)的转换上。

　　当英语成为新加坡华族的母语，而华语丧失其母语地位沦为外语的时候，新加坡将是另外一番景象了。

　　让我们把镜头拉回眼前。在新加坡这个多元种族、多元文化的国度里，官方语文有四种：马来语、华语、淡米尔语、英语。但是在新加坡语文价值的天平上，英语大大地高于其他三种语文，过去不平衡，现在不平衡，将来也不会平衡。大家有目共睹的是，一个新加坡华人若能通晓或精通英语，即使粗通甚至不通华语华文，可以当大公司大企业的CEO，如果从政，可以当部长甚至出任更高的职位；反之，不通英语，即使通晓或精通华语华文，“一官”是没份的了，“半职”或可谋得。华英两种语文社会地位与经济价值落差之大有如天壤之别。此情此景发生在一个以华人为主体的国度里，或许令外人不解甚至觉得未免残酷，然而这是新加坡的现实。

　　国情决定双语教育政策

　　国情是任何一个主权国家制定本国政策的重要依据和出发点。新加坡的国情决定了它从独立建国的那一天起就实施双语教育政策，因而双语教育是新加坡的基石。基石的特点是坚实、稳固、持久，因而具有不可动摇性和不可更易性。事实证明双语政策在经济价值和文化认同上早已产生了积极的作用，并将继续凸显其正面的效应。

　　新加坡语文界的前辈卢绍昌先生在32年前发表过一篇题为《中英双重语文的类型》的论文，今天读来，依然亲切。他将学习双语的结果概括为六种类型：左右逢源型，相辅相成型，一枝独秀型，差强人意型，残缺不全型，徒劳无功型。左右逢源型是两种语文的理解和表达能力都很高强；相辅相成型是两种语文的理解和表达能力都相当强，不过，比较起来有高下之分，可以互补；一枝独秀型是一种语文的理解和表达能力非常高强，另一种则“微不足道”；差强人意型是两种语文都只达到辅助的功能，不能发挥主要的功能，都是“半桶水”；残缺不全型是指英文或华文只有一种具有辅助的功能，另一种则毫无成效；徒劳无功型是指两种语文听说能力或许还有一些，读写的能力都“付诸阙如”，“是地地道道的文盲”。

　　从总体上来评估，新加坡今天的中四毕业生应归属前四种类型，一、二、三三种恐怕都是少数，第四种比较多。第四种就是“半桶水”那种，我认为还是不错的。因为“半桶”是提升成“一桶”的基础，而两个“半桶”在一定条件下是可以互补成“一桶”的。卢先生也认为只要努力，从差强人意型转化为相辅相成型是“没有理由办不到的”。因此，我认为新加坡实施双语教育政策基本上是成功的。新加坡有的学者认为新加坡的华文教育是失败的，我认为这个结论还是可以商榷的。

　　华文教育需要改进和提升

　　我们不能说新加坡的华文教育是失败的，但是我们可以说新加坡的华文教育是需要改进和提升的，而改进和提升主要不是在教学方法上。一轮又一轮的华文教改，改得还少吗？我认为新加坡的华文老师都变成孙悟空了，还有什么方法没用上？“以英学华”也不是什么新方法啊，华文B课程不就用英语作为教学辅助语言了吗，华文课本中的词语注释附有英文，不是由来已久的事吗？

　　以前，新加坡老喜欢到中国去寻找灵丹妙药，可是两国国情完全不同，中国的哪一种教学法是真正适合新加坡的呢？外来的和尚不了解、不熟悉新加坡的国情，他们念的经多半不适合新加坡。例如新加坡不知请了多少中国专家来介绍识字教学的方法，如今回顾一下，到底哪一种是适合新加坡并被广泛推广的呢？还有教材，上一轮的教材还没有编完，下一轮教改的锣鼓又敲响了。教材缺乏稳定性，更新是伤筋动骨的事，不能想换就换。换来换去换出了什么名堂没有？如果没有什么大的不同，岂不是折腾？

　　新加坡的华文教育与其在方法上兜圈子，不如多考虑考虑华语文学习的环境，多考虑考虑如何提升华语文的地位，多考虑考虑如何对学生和家长进行学习目的性的宣传与教育。当务之急是要让学生获得并增强学习华文的动力。吴俊刚先生说：“对于语言的学习，环境才是最关键的因素。”“单纯地在教学法上下功夫，不可能取得预期的效果。”他的话切中要害，也道出了我的心声。(汪惠迪，作者是新加坡报业控股前华文报语文顾问)