编者按 根据第六次人口普查，我国流动人口达到2.6亿人，他们的未成年子女多为农村里的留守儿童或城市里的流动儿童。暑期来临，半月谈记者分别走访若干留守儿童与流动儿童，发现他们的具体境遇虽有不同，但在就学、生活、情感上都存在“不适应农村、难融入城市”的问题。
学习：留守儿童学不进 流动儿童入学难 13岁的王正宇是安徽省肥西县紫蓬镇烧脉中学的学生。他曾是流动儿童，现在又是留守儿童。王正宇未满周岁时就被父母带去上海，在那里读了幼儿园、小学。
2009年6月读完小学后，因父母无暇照顾，他又被送回到老家读初中。“其实我们农民工子弟可以在上海享受初中义务教育，我也很愿意继续和爸妈生活在一起。那边的教育质量、学校设施都比老家要好。”
刚从上海回来后的一段时间，王正宇产生了强烈的厌学情绪。他和一些失学的社会青年“拜把子”，宁愿到处无聊地闲逛，也不愿进教室上课。班主任发现了王正宇的消极情绪，特意找王正宇谈心聊天，最终使他回心转意。
烧脉中学校长解新正说，约有百分之二三十的留守儿童存在心理问题和学习障碍。比如有些留守儿童认为父母不喜欢自己，性格孤僻，经常在教室内大喊大叫，发泄情绪，行为上具有攻击性；有的生活懒散，不遵守学校纪律，喜欢和社会上的无业青年厮混，沾染上不良习气，甚至出现违法犯罪的情况。
在南京市一间出租屋里，7岁的刘彦彬开心地对记者说：“我今年幼儿园毕业，开学就要上一年级了！”刘彦彬的老家在苏北连云港市灌云县，现在随卖菜的父母在南京生活。
母亲赵志红深知孩子入学背后的艰辛。此前，赵志红曾带孩子到附近的多所公办小学面试，过程很不顺利。最后，一所学校的老师认定孩子是“优生”，并将其录取。“并不是"优生"就一定能进去。此前孩子面试的一些学校，有的就提出要交赞助费。”
赵志红现在有了新的担心：儿子原先就读的是农民工子女幼托园，而下半年上小学，与城里的孩子混班，家庭条件比他们差，这可能会影响到孩子的心理。
点评 上海社科院青少年研究所所长杨雄
当前，农民工普遍把“改变命运”的希望寄托在下一代身上。对于这一社会心态应高度重视，宜在力所能及的范围内加大教育投入、重视教育公平，让农民工子女从“有学上”到“上好学”。
生活：留守儿童干农活 流动儿童看小摊 13岁的兰群是贵州省贵定县莲花村光明小学三年级的学生，父母长期在海南打工，她长期寄居在堂爷爷奶奶家里。
半月谈记者遇到兰群时，她正提着两个大大的水桶，准备去井边洗一家人的衣服。除此之外，她还要烧火做饭、割猪草等。暑假期间，她每天的生活基本就是做家务、看动画片，或者和伙伴跳皮筋、捉迷藏。
除了学校的课本，兰群没有一本课外书，家里甚至没有一张书桌。每天下午干完家务活后，她就搬一个长条板凳，放在院子里当书桌，直接坐在屋檐下的台阶上做作业。父母外出打工后寄回来的多为钱或衣物，很少关心她的学习情况。
记者看到，兰群当天的午饭是头一晚吃剩的白菜、豆豉炒腊肉，饭菜都是凉的。她说，因为堂爷爷家里有十几亩田需要耕种，老两口每天都早出晚归，午饭她都是凑合着吃的。
面对记者的采访，兰群显得有些忸怩。她说，暑假来了，希望能到父母身边生活一段时间，很想念他们。
在南京市江东门附近的河北大街上，赵志红在租住的小门面前卖菜，儿子刘彦彬一边玩着他的彩色画笔，一边帮助父母看小摊，还会给顾客报价。
虽然千米外就是新建的住宅楼盘和商业广场，但这片外来务工人员的聚居地却被围墙和高架桥阻隔着，俨然另外一个世界。记者乘坐出租车绕道来到这条三四米宽的“大街”时，司机不愿意往里走，原因是里面人多车杂、路边摊位林立。
穷人的孩子早当家。父母生活的艰辛已经影响到了小小年纪的刘彦彬，他说自己最大的愿望就是早点长大挣钱，不让父母这么辛苦。
点评 上海浦东紫罗兰民工子弟学校校长陈国华
农民工子女的普遍问题是“没人管”。每年暑期都是农民工子女游野泳溺亡、交通事故伤亡的高发阶段。希望政府、社会组织和社会各界能够提供更多的文化产品和公益活动。
情感：留守儿童不会交流 流动儿童不愿交流 贵州省贵定县莲花村“留守儿童之家”幼儿园老师袁广英告诉半月谈记者，村里有一个孩子兰仕涛，父母在他2岁多时就外出打工，他跟着寡居的聋哑奶奶生活。由于缺少与外界的沟通，孩子非常孤僻，整天一言不发。后来经过幼儿园老师的引导，和小朋友一起玩耍，他才逐渐开朗。
袁广英表示，留守儿童家长给予孩子的多是物质支持，很少有家长关心孩子的精神世界。由于缺少父母的关爱，村里的留守儿童大部分都有些孤僻。春节时，不少外出打工父母回家，孩子都不愿挨着父母睡觉，感觉生分。
在“留守儿童之家”，外出打工的家长可以在上课时间与孩子通电话。但是，90%的孩子都不愿接电话，即使接了电话，基本也不会主动与父母交流。“有的孩子拿起电话就开始哭，有的孩子不知道该跟父母说什么，老师要在旁边一句一句地教。”袁广英说。
初二学生李梅在北京市昌平区天通苑附近的智泉学校读书。这所农民工子弟学校被一片低矮的平房包围着，旁边一处农贸市场，天天人声嘈杂。学校教室中间的一片地就是操场，刮点风校园里就尘土飞扬。几排简易平房就是教室，体育设施、教学设备少得可怜。
3年前，李梅随父母从老家河南来到天通苑附近的一个村庄。虽说人在北京，但李梅从来没进过北五环以内，对天安门广场十分向往。她说，不清楚自己住在北京的什么位置，也不知道北京有多大。
李梅的父亲李加华说，孩子在老家上小学期间，父母都没在身边，女儿同他们有点隔阂。“原以为孩子过来后，隔阂就全部消除了，现在看来不是这样。”李加华担忧地说，“主要还是我们忙于生计，孩子在身边也没空多交流；另外，女孩子进入青春期了，很多事情不愿意多说。”
点评 安徽省肥西县紫蓬镇烧脉中学校长解新正
父母的角色任何人都无法替代。必须正视和解决农民工子女的“情感荒芜”问题，创造各种条件，让农民工家长有时间、有精力、有能力与孩子交流。(记者 杨金志 程士华 陈刚 王橙澄 王思海)
编者按 根据第六次人口普查，我国流动人口达到2.6亿人，他们的未成年子女多为农村里的留守儿童或城市里的流动儿童。暑期来临，半月谈记者分别走访若干留守儿童与流动儿童，发现他们的具体境遇虽有不同，但在就学、生活、情感上都存在“不适应农村、难融入城市”的问题。
学习：留守儿童学不进 流动儿童入学难 13岁的王正宇是安徽省肥西县紫蓬镇烧脉中学的学生。他曾是流动儿童，现在又是留守儿童。王正宇未满周岁时就被父母带去上海，在那里读了幼儿园、小学。
2009年6月读完小学后，因父母无暇照顾，他又被送回到老家读初中。“其实我们农民工子弟可以在上海享受初中义务教育，我也很愿意继续和爸妈生活在一起。那边的教育质量、学校设施都比老家要好。”
刚从上海回来后的一段时间，王正宇产生了强烈的厌学情绪。他和一些失学的社会青年“拜把子”，宁愿到处无聊地闲逛，也不愿进教室上课。班主任发现了王正宇的消极情绪，特意找王正宇谈心聊天，最终使他回心转意。
烧脉中学校长解新正说，约有百分之二三十的留守儿童存在心理问题和学习障碍。比如有些留守儿童认为父母不喜欢自己，性格孤僻，经常在教室内大喊大叫，发泄情绪，行为上具有攻击性；有的生活懒散，不遵守学校纪律，喜欢和社会上的无业青年厮混，沾染上不良习气，甚至出现违法犯罪的情况。
在南京市一间出租屋里，7岁的刘彦彬开心地对记者说：“我今年幼儿园毕业，开学就要上一年级了！”刘彦彬的老家在苏北连云港市灌云县，现在随卖菜的父母在南京生活。
母亲赵志红深知孩子入学背后的艰辛。此前，赵志红曾带孩子到附近的多所公办小学面试，过程很不顺利。最后，一所学校的老师认定孩子是“优生”，并将其录取。“并不是"优生"就一定能进去。此前孩子面试的一些学校，有的就提出要交赞助费。”
赵志红现在有了新的担心：儿子原先就读的是农民工子女幼托园，而下半年上小学，与城里的孩子混班，家庭条件比他们差，这可能会影响到孩子的心理。
点评 上海社科院青少年研究所所长杨雄
当前，农民工普遍把“改变命运”的希望寄托在下一代身上。对于这一社会心态应高度重视，宜在力所能及的范围内加大教育投入、重视教育公平，让农民工子女从“有学上”到“上好学”。
作者：杨金志 程士华 陈刚 王橙澄 王思海 (来源：半月谈)
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