老师为“潜能生”免费补课 被质疑歧视差生

事发学校

　　校方：“都已跟家长们沟通好，没收到投诉”

　　2日，一位自称梅山小学家长，网名“古乔20109” 的用户在论坛发帖称，自己的孩子在校因成绩不佳，被老师定位为“潜能生”，周三至周五下午4点10分放学后，别的同学在操场上玩耍，“潜能生”却要在教室接受老师的辅导，看着在窗外玩耍的同学，孩子“心痒痒”根本无心学习，并为此觉得非常不开心。发帖人认为，学校的这种做法涉嫌歧视学生。

　　对此，梅山小学的杜副校长解释，有些孩子成绩不好，长此以往容易产生厌学情绪，因此一些老师在放学后，有时会将个别学生叫到办公室进行辅导，不少孩子为此学习成绩很快有了进步。校方觉得这个做法非常有效，在和家委会进行沟通后，决定先试行让成绩落后的学生放学后在教室写作业，老师在旁进行免费义务辅导的这么一个方式。周三到周五分别为语数英科目，孩子一般每周只需参加一到两次，每次约为40分钟，并不会影响孩子的其他游玩时间。而且学生并不是固定的，会根据学习成绩和作业轮换。

　　“我们都已经跟家长们沟通好了，之前也一直没有收到家长和来自家委会的投诉，所以对于突如其来的网帖还是挺无法理解的。”杜副校长表示。

　　据该校教导处苏主任介绍，学校下午4点10分放学后，同时也是第二课堂的开展时间，不少兴趣班也会同时开展，在这段时间内，安排一些学习成绩较差的学生进行辅导和面批，是较为合理的做法。“对于那些需要进行辅导的学生，由于下课时间的变化，也都会提前跟家长进行沟通，确保家长能知悉孩子的动态以及安全接送回家。”

　　老师：“都是义务劳动，出发点是为学生”

　　苏主任表示，至于成绩不佳的孩子被称为“潜能生”，是希望给孩子一种激励，让他们明白自己并不比别人差，家长如果有意见，校方会进行认真考量。老师给学生义务辅导，工作量也为此增加不少，他们完全是为了孩子学习着想，希望能得到家长的尊重和理解。

　　“‘潜能生’的说法只存在于我们老师之间，而且是较为温和的顾及学生尊严的说法。”该校教研处主任潘老师表示，自己刚刚开始负责四年级的语文课，目前还没有开始辅导，但她认为这真不能算作补课。“我们的辅导内容主要是听写、背诵和默写，而且没有固定的学生，都是当堂表现不是很好的学生，如果这些留下来的学生，在下次听写和默写表现好的话，下次就不找他们了。”

　　潘主任说，辅导后的学生因已可熟练掌握应背诵篇目，在隔天课堂都表示特别积极。她说，这样良性循环后，班上拔尖的学生也开始要求进行辅导。

　　“太不可思议了，老师都是义务劳动，出发点都是为了学生。”六年级的徐老师，目前也是教语文。她说，自己对发帖的家长表示十分不理解，这样形式的上课，老师不多收一分钱，都是为了帮助学生，“不能对没有掌握好的学生视而不见啊。”徐老师认为，就算学校不组织，学校的很多老师，都会主动帮助学生，“把他们带到办公室，为他们答疑解惑。”她告诉记者，班上现在有48名学生，留下来进行辅导的都是在上一次考试只有C（70分以下）和D（不及格）等级的约10名学生。补习之前，她都会通过短信告知家长，得到家长的同意后，学生才能来上课。

　　潘主任和徐老师都告诉记者，其实很多家长都非常感激老师的行为，这样可以让他们省了去外面上补习班，还能免费。“感觉还是挺委屈的。”

　　六年级家长委员会的家长欧先生告诉记者，他自己十分同意并且支持老师的做法，“老师这么主动帮助我们孩子，求之不得。”但在记者随机采访的部分学生口中，仍然能听到“觉得很不好意思”，“感觉好像比别人矮了一等”的说法。

　　□专家说法

　　“对学生进行名称分类须慎重”

　　在网络简单搜索一下，“潜能生”是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差的还大有潜力可挖的学生， 即所谓的“差生”。

　　“任何对学生进行名称上的分类，对他们都是会有影响的，需要慎重对待。”研究特殊教育的专家、深圳大学师范学院张秀娟老师如斯说。她指出，老师对成绩落后的同学进行补习，这点无可厚非；另外，当前的教育是有要求教师对孩子进行思想教育，以促进其行为规范的养成和潜能的发挥，但如果仅仅是将成绩落后的学生定义为“潜能生”，就未免有些狭隘，甚至有些不妥。

　　“因为孩子成绩的好坏是由很多因素决定的，比如：先天智力因素和后天的努力程度等等很多方面的原因。如果对潜能生的划分，单单以成绩好坏为衡量标准，这不是一种平等公平对待孩子们的方式，势必会对被归为这一类的孩子的心理造成难以预料的影响。”她呼吁，学校应该重视对孩子心理层面的不好的影响，尽量减少这种“贴标签式”的叫法。