争鸣：教育产业化催生校园丑闻-搜狐新闻中心

【编者按】近年来大学的丑闻实在是太多了：北航招生丑闻之后，是兰州理工大学招生丑闻；南师大女生被“强行组织”陪舞丑闻之后，是复旦经济学院院长嫖娼丑闻，前些日北交大又发生考研出题教授涉嫌性交易的丑闻…
　　很多人认为大学里的种种丑闻和“教育产业化”这个馊主意有着直接因果关系。认为“教育产业化”不光限制了穷人受教育权力还对大学人道德感的腐蚀，也是毁灭性的…[背景][评论]

新闻调查


		大学的道德精神已遭铜臭玷污

教育产业化表现出了闻所未闻的贪婪

　　有一位在教育部门工作的朋友，在分析去年的北航招生丑闻时，介绍了“高等教育”是如何被“产业化”的。他说，除了正常的录取“收费”之外，各高校还都有一定比例的机动招生名额，大约在10%左右。如果一所大学招3000学生，则大概会有300个左右的机动名额，按北航开出的每个学生10万元的价格计算，就会有3000万元的额外收入。这正如重点高中招生，本来可以招300人，但故意把分数线抬高，让满足分数线的学生只有200，剩下100人就是高价生，大学也是这样大发横财的。他透露，无论是名校还是普通院校，几乎所有的高校都在这样搂钱。
　　正是因为钱来得如此容易，所以中国的大学表现出了世界教育史上闻所未闻的贪婪，变成了一个个“谁出价高，谁就可以买到教育机会”的大卖场。而由于见证、参与并且享受了对学生及其家庭的无情剥夺，大学人便从原来的道德高地上滚落下来，一头扎进了人欲横流的污水坑。[全文][评论]

大学应该是道德和理性的凝聚之所

　　大学要与丑闻绝缘，就必须恢复和重建已经遭受铜臭玷污的大学道德精神；而要恢复和重建大学道德精神，就必须反思和检讨“教育产业化”的口号。归根结底，教育不能以利润最大化为目标，教育必须而且只能以培养全面发展的人为目标！
　　在任何一个社会里，大学都应该是道德和理性的凝聚之所，都应该具有高雅的品位和卓而不群的文化气质，都要能够出淤泥而不染，并孜孜追求自己的理想。大学不仅应该以自身纯洁的德性潜移默化地影响社会，更应该以积极的姿态投入到改造社会、重塑道德的潮流中，成为社会道德的捍卫者与提升者…[全文][评论]

教育产业化培养出的只是无凝聚力、无羞耻、无义务

　　教育产业化是国家对自己普遍义务地一种逃避，他利用市场剥夺了穷人已经具有地受教育地权利，而这种逃避是以知识传递地被割断唯代价地，他地后果也许一时还看不出来，但长远地看，他地后果依旧会显示出来，他对一个国家地方方面面都会造成影响，无凝聚力，无自豪感，无义务感，而这些是一个国家存在地基础，试想一个无凝聚力和公民义务感地国家，怎么能够生存。[评论]


		“教育产业化”被妖魔化需正本清源

教育产业化并非真“魔鬼”

　　教育产业化真的是“魔鬼”吗？一位批评者撰文说：“一些学校打着教育产业化的幌子，大搞教育乱收费。”这句话在教育产业化反对者中很有代表性。然而人们似乎没有意识到这句话本身就存在逻辑问题：以某种东西为幌子，就意味着那个东西是错误的吗？不是的。不仅不是，“幌子”往往还都是公认的好东西，因为没有人会拿不好的东西作“幌子”。

　　那句话本来是批评教育产业化的，而在我看来，它实际上洗脱了泼到教育产业化身上的脏水。是的，“教育产业化”只是“教育乱收费”的“幌子”，二者之间既不能划等号，也没有任何因果关系。如果要厘清这个问题，首先就必须要搞清楚“教育产业化”的真正涵义…[全文][评论]

“产业化”有合理基础本身没有错

　　中国需要接受教育的人数世界第一，而政府的财力又非常有限。完全依靠公办学校，肯定不能满足社会的需求。政府解决不了，如果又不让民间资本进入，其结果只能是很多人失去受教育的机会。所以，不是“教育产业化会毁了教育”，而是教育不该产业化的产业化了，而需要产业化的反而没有形成产业。教育产业化本身并没有错。为了教育的发展，我们必须停止“妖魔化”教育产业化的行为，正本清源，还“教育产业化”以本来面目。一方面，坚决制止一些公办学校的所谓“产业化”以及在此名义下的高收费、乱收费；另一方面，大力支持社会力量投资办学。[全文][评论]

教育问题的真正祸首是现实利益和价值导向博奕结果

　　一个曾经深入人心的改革口号，由天使变成了魔鬼。“当扩大的教育需求与教育资源稀缺的矛盾因为各种利益的干扰而变得尖锐时，教育产业化就成为攻击的首要对象。”
　　 “这完全是一种误会。”汤敏认为，现在把“教育产业化”形容为所有发生在教育领域内的问题的罪魁祸首真的很冤枉。“一种理论的现实命运，并不是由讨论或表态决定的，而取决于现实的社会需求、价值导向和利益博弈。”[全文][评论]

教育产业化－天使与魔鬼之辩

　　作为教育市场化的积极倡导者，美国当代著名经济学家弗里德曼(Milton Friedman)在1955年的《政府在教育中的作用》一文中就指出：公共教育制度缺乏必要的市场竞争的约束，效率低下，资源浪费。学校对学生，学生对自己的学习均不负责。要改变这种状况，通过以往的改革措施是无效的，惟一的出路是走市场化道路。随着中国市场经济体制的确定，中国教育改革也正式开始了教育市场化的尝试。但是，在中国教育整体规模迅速膨胀壮大的同时，中国教育改革却越来越偏离既定的轨道，教育的本来面目和传统内涵被各种力量严重扭曲，学者们曾经设想的“教育产业化”在中国出现了“南橘北枳”的现象。[全文][评论]

“教育产业化”≠“教育商业化”

　　“教育产业化这个概念不能笼统而论，比如义务教育，就不应该纳入产业化的范畴。”市人大教科文卫委主任委员夏秀蓉代表这样说。她认为，教育产业化也要区别对待，比如学校自办的产业、科研成果的社会化、社会力量办学等等领域，就可以用产业化标准衡量。

　　在上海乃至全国都有影响力的民办学校——杉达大学也认同学历教育不能产业化的观点。来自杉达大学的罗幼华代表表示，虽然杉达的学生每年交费10000元，但杉达大学不是以赢利为主要目的，学生们的钱全部用于教学以及重点科目的教研开发上。罗幼华代表说，教育需要投入，但他们不能向学生们大肆收费，也正是因为没有那么多的资金，他们只能主要开发一、两个重点科目的教研工作。罗幼华代表认为，职业教育倒是可以市场化，例如目前在上海英语培训做得非常好的“华尔街英语”便是一个成功的范例。[全文][评论]

搜狐网友发表时间：2005年06月15日23时04分 IP地址：218.108.32.★

　　教育尤其是现在的大学教育表露出的种种问题，显示出极大的不和谐，并对将来产生更多的不和谐坚定了很坏的基础。希望政府关注公民的呼声。教育产业化不就是说教育是商品，是商品就有交易，还讲何道德精神！！后患无穹！[评论]

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