教学提倡素质教育，可学生的命运、教师的业绩却取决于学生的学习成绩
吉林省延吉市进学小学五年级一班班主任祝秀琴是一位有着13年教育工作经历的年轻教师。近来，她越来越感到工作强度大、压力大。她在接受记者采访时，倾诉了她的六大苦恼：
第一，目前小学教学中提倡素质教育、个性教育，可最终决定学生命运的还是分数，而衡量教师业绩最重要的标准也是学生的学习成绩。期末教委会给各校排名次，却不允许学校给学生排名次。素质教育的砝码压在教师身上，这样能行得通吗？
第二，与教学没有太大关系的事太多。特别是“普九”验收后，上级教育主管部门检查工作基本看材料，而每所学校为了创特色，往往又在检查项目之外增加内容。教师为了应付检查只好补写材料，甚至编材料，占用了不少时间。她的班级有72名学生，如果每个学生要写3份鉴定，就要写216份，只这一项就要占用不少时间，而这还是最简单的工作。
第三，对班主任而言，难度最大的还是学生的思想教育工作。现在大多数学生是独生子女，个性较强，有时比较“任性”，而家长又溺爱有加，干预、干扰教育教学现象越来越多。有些家长对孩子的个性保护已超出了范围，甚至纵容孩子的错误。
第四，社会环境的影响。现在的社会环境给学生身心的健康成长造成极大的影响。国家明文规定不允许未成年人进入网吧、游戏厅，可事实上网吧里大多数都是在校或辍学的孩子。
第五，一个班的学生人数太多。现在她所在学校每班都达到70多名学生，教师批改学生的作业量大，辅导量大，教育学生工作量大。
第六，教委规定家访，要求每学年达到100％。以72名学生为例，每学期得走访36人，平均每周2人，每人最低2小时。这样，一周就要花去4小时。
祝秀琴说，现在小学教师的工作压力越来越大。据她了解，她所在学校的绝大多数（大概80％—90％）班主任老师都开始厌烦小学教师这份工作了。
( 新华网 记者 江山)
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