评论：从“奥数热”未减反思“封杀”思维

　　近日，由于成都本地奥数补习老师遭禁止补课，培训机构连夜从外地请老师教学。据悉，其火热程度丝毫未减，奥数授课费用最高涨幅达到了200%（《华西都市报》11月1日）。

　　成都教育局此前出台文件，拟彻底封杀“疯狂奥数”，如今却面临尴尬：不得举办奥数培训班，就更名为“数学提高班”；本地在职教师不得兼职，退休教师和外援就成了抢手货。

　　从现实角度看，奥数疯狂依旧，根本原因就在于没有剥离奥数的功利化色彩。虽然成都教育局明文规定，禁止将“奥数”等学科竞赛成绩与“小升初”挂钩，却忽视了一个现实，如果不根据奥数成绩选拔优质生源，那么，替代政策在哪里？没有替代政策，奥数就仍然有生存空间。

　　鉴于此，教育部门有必要对“封杀”式的管理思维进行反思。事实上，当主管部门要“封杀”的时候，既说明某一问题到了非整治不可的地步，也说明它的成因肯定是复杂的。以奥数为例，虽已严重异化，扰乱了正常教学秩序，但能否因此全盘否定奥数的作用？不寻求科学解决之策而动辄“封杀”，显示了教育政策僵硬的一面。

　　“封杀”，一定程度上也暴露出管理上的人治色彩。尽管封杀奥数存在争议，但教育部门却“决心异常坚定”，“问心无愧”，这是不是对自身的判断太过迷恋？正因为奥数的疯狂，教育决策才越发需要理性，避免冲动和盲目。（吴龙贵） (来源：广州日报)