“有争议内容不进课本”是因噎废食

　　郭翠日

　　北京市深化了义务教育课程改革试验教材的修订工作，目前，已完成首轮报告分析。明年春季，所有学生将使用修订后的新教材。“义务教育阶段的教材与高等教育阶段的教材不同，这次修订将本着有争议的内容不进教材的原则。”相关负责人表示。

　　相关负责任所说“有争议内容不进中小学教材的原则”，不知理由何在。实际上，中小学教材中，出现有争议内容是有益无害的。

　　有争议的内容至少可以教育孩子们，现实生活并非一成不变的，“尽信书则不如无书”，人们应该从小就懂得独立思考、自由思想，自己去辨别真伪、探求真理。有争议的内容本身也更富有趣味性，更能够激发孩子们勤奋求知、追求真理的积极性。有争议的内容还有利于孩子们开阔视野，获取更多知识，培养他们勇于和善于探索、开拓创新的精神。因此，中小学课本里适当出现有争议的内容，并非完全不应该。

　　可以说，不让有争议的内容进中小学教材，既不必要，也不现实，因为，随着人们对一些事物认识的深入，许多看似没有争议的内容，也往往会变得有争议，否定或者回避争议实质上不过是一种“知识垄断”、“知识专制”。比如，从前的人相信地球是宇宙的中心，那时候很少有争议，后来有人提出“日心说”，到现在我们知道连太阳都不过是宇宙中沧海一粟而已。我们现在提倡世界文化应该多元共存共荣，又怎么可以从小就希望孩子们只能接受内容单一、不容争议的文化熏陶？我们不能因为一些科学知识还存在争议，就干脆隔绝孩子们的求知权利，完全不让他们去了解某些事物的真相。实际上，剥夺孩子们了解“有争议”内容的权利，更容易培养出一些缺乏开拓创新和独立思考能力、只知道机械接受知识迎接考试的学生，这是在“误人子弟”。

　　诚然，中小学课本中如果不存在有争议的内容，那么，教师上课简单多了，考试更简单多了，但这种做法有害无益，因为它既悖于事实，也容易禁锢孩子们的思想和视野，不利于孩子们的健康成长。中小学课本内容的确定，一切应该以有利于孩子们的健康成长、有利于孩子们今后的学习工作等为原则，而不是因噎废食，以拒绝有争议内容为原则。如果坚持这种所谓“有争议内容不进中小学教材的原则”，那么，这只是说是一种僵化、保守、懒惰的思维在作祟，应该得到及时的纠正。 (来源：新闻晚报)