江苏心灵教育让学生在高考压力下快乐学习(图)

　　第二部分

　　解说：这是二（3）班孩子的课间休息时间。

在这群活泼可爱的孩子中，一个叫亚亚的小女孩也和同学们开心地玩着游戏。从这个白净、漂亮女孩的神情举止上，我们无法相信她在一年前曾经是一个让老师非常担心的学生。

　　顾舟群：第一次听到她的时候，是在入学测试，测试的老师告诉我，我测试到一个孩子一句话都没说，所以最后测试成绩只能是零分。

　　解说：亚亚的幼儿园老师也对这个性格特别内向的孩子印象深刻。

　　蒋雪珍：我们要进行礼貌教育，比如说看到老师早上来说老师早，她就是不肯说。

　　记者：她会怎么样呢？

　　蒋雪珍：她的反应就是这样，笑笑地一跑就跑进去。

　　记者：那是不是比较内向孩子？

　　蒋雪珍：应该说是比较内向吧，跟同学们之间也是的，不跟人家交往，不跟人家说话，同学们在玩的时候她做什么呢，她也自己玩啊，她是自己玩，不跟小孩子一起玩。

　　解说：内向的亚亚走进了蒌封二小，成了顾舟群的学生，她的学习很让顾老师犯难。

　　顾舟群：一有空就把她带到办公室里面去，教最最最简单的。我记得是最清楚的是写一个冬，冬天的冬，写笔顺，我写了一节课，她还不知道怎么摆，我眼泪啪哒啪哒流下来，办公室的老师都看到了。

　　记者：哭什么呢？

　　顾舟群：我急啊，着急的不得了，怎么这样子呢？

　　同期

　　顾舟群：今天顾老师又要跟你们讲一个关于月亮的绘本，我们来看一下是什么呢，？月亮的味道，那你猜猜看月亮会有味道吗？

　　学生：没有。

　　解说：开学不久，顾舟群开始在每周一节的阅读课上给孩子们上阅读写作绘本课。读写绘是新教育实验中毛虫与蝴蝶项目针对低年级儿童开发的阶梯阅读课程。

　　马玲：老师在班里给孩子们讲一个故事，讲一个绘本故事，然后回去之后呢，孩子们把这个故事画下来，爸爸妈妈把他的故事记录下来，贴在他的画上，这样呢就完成了一份读写绘的作品。

　　解说：毛虫与蝴蝶项目强调，由于心理发展阶段的限制，不同年龄的孩子能够读懂的童书是相对有限的，每一个年龄段的儿童都应该阅读最适合自己的书籍。

　　马玲：我们在跟很多很多家长接触的过程中（发现），他们对于一年级的小孩甚至说对学龄前的小孩，然后呢直接就是一套四大名著抛过去，所不同的呢，只是从连环画到文字的这种书了。

　　记者：小孩子从小读名著对他而言的话这不是起点更高吗？

　　马玲：比如说宋江怒杀阎婆惜，我们期望我们的孩子，我们一年级的小孩子，他从这个故事里面他能够得到什么？

　　解说：毛虫与蝴蝶项目在小学的一到三年级倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，让低幼儿童的学习力和创造力得到自由的发挥。

　　马玲：因为所有的孩子在三年级之前，都可以说他是一个天生的画家，上帝是把光握在他的手上的，这个时候的孩子呢，从心理学的角度，他对于图象的感觉，对于色彩的感觉远比大人要丰富的多。

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