成长记录袋能记录什么 对学生综合素质的评价，包括五个维度，即道德品质与公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现、运动与健康状况，分别对应ABCD四个等级。
这种评价以学生在校三年的日常表现为依据，它要求学校为每个学生建立“成长记录袋”，将他们的过程性材料及时记录在案，而非几句简单粗略甚至毫无针对性的评语。
但改革者的这一美好心愿正面临落空的危险。今年，长沙市教育局对78所中学的抽样发现，有55所学校材料缺失。在2005年就已开始此项改革的芙蓉区，16所中学中只有3所材料齐全。同时进入改革阶段的岳麓区，情况也很类似。
几位班主任告诉记者，大多数学生的材料只是在考前几个月时才匆匆准备，“就像完成老师临时布置的作业”。一位副校长坦承，“平时根本没顾上这记录袋”。有的学校只是让学生将成绩单和获奖证书塞进袋子，以示“记录”，其中无法找到学生个性和思想变化的轨迹。
一位有着多年教学经验的班主任对此感到很疑惑，“没有学生思想的记录，又如何能记录他们的成长过程？成绩和证书怎么能说明一切？”她说。
但那种理想状态的记录在她看来，目前是无法做到的。“个性和思想远远不像分数那么直观。”这位老师说，一个班六七十名学生，班主任能用半学期时间记住他们的名字，并对上号，“已经很不错了”，再要了解他们的个性、经历、家庭情况、特长等等，“就更不可能”。师生之间没有经常性的交流，而是考什么讲什么，“无从了解学生的思想变化”。
(责任编辑：张宬)
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