学校心理咨询室门庭冷落 学生称精神病才去(图)

一所小学的心理咨询室里，常常只有咨询老师一个人。 姚蔚妮 摄

　　宁波每个学校都按要求设有心理咨询室但是，却几乎没有学生愿意走进去

　　心理咨询室为何门庭冷落

　　本报记者 王丹静 本报见习记者 倪王镇

　　宁波的一些中小学校、大学都已经越来越关注学生的心理健康，纷纷开设了心理咨询室，但是这些心理咨询室却形同虚设。

　　心理咨询室，没有学生来咨询

　　昨天，记者在宁波江东第二实验小学发现，整整一天，只有中午的时候一个学生走进了心理咨询室，但一问，这个学生只是来找老师聊天的。

　　新城第一实验学校，昨天一天也没有学生到心理咨询室进行咨询，学校教科室主任符亚文老师说，心理咨询室经常一个星期都没有接待过一个学生。宁波第三中学的一位谢老师也告诉记者，学校虽然设有心理咨询室，但学生基本不会去。

　　江东第二实验小学的心理老师李慧梅说，现在一般都是班主任发现问题后，介绍学生来心理咨询室的，也会有低年级学生因为同学矛盾等一些小事情前来求助，但因为大的心理问题前来咨询的学生并不多。

　　记者询问了宁波市20所中小学，发现这20所学校都有心理咨询室，但是到心理咨询室接受咨询的学生却寥寥无几，心理咨询室在一些中小学里形同虚设。

　　“那是精神有毛病的人才去的地方”

　　“心理咨询室？我们从来不会去的，万一去了被同学撞见，会觉得我精神有问题，很丢脸的。”初一学生陈洁的一句话，道出了学生不愿去心理咨询室的原因。

　　陈洁说，每次经过心理咨询室，同学们都会朝里面张望，看看有没有“精神病同学”在咨询，久而久之，同学们对心理咨询室都有了排斥心理，认为那是精神有毛病的人才会去的地方。

　　小敏是初三的学生，因为考试压力太大，前段时间曾到学校的心理咨询室向心理老师询问如何缓压的方法，结果却被同学误传为他精神不正常，这让他很困惑。“在我眼里，心理咨询室是一个很健康的地方，有什么不开心、疑问、心理问题都可以去那里咨询，但是许多同学都会对它有所误解，把它当成一个不可进入的‘禁地’。”

　　相对于初中生的反感和厌恶，小学生的反应则相对较小，“很多低年级小学生会三五成群一起来办公室找我，或者画画，或者捏泥人，或者聊天，单纯把这里当成一个放松的地方。”江东第二实验小学的心理老师李慧梅说。

　　在新城第一实验学校，教科室主任符亚文老师告诉记者，学校的小学部和初中部在同一个校区，小学部的心理咨询室经常会有学生光顾，但中学的却冷冷清清。

　　“小学生对心理咨询室并没有明确的概念，有些人还会愿意去和心理老师沟通。但初中、高中生会在意自己的形象，怕承受舆论压力，被人误会精神有问题，另一方面出于隐私考虑，他们更愿意咨询社会上的心理咨询机构，也不愿意向同校的老师吐露心声。”国家二级心理咨询师周敏明说。

　　专业心理咨询师很少

　　昨天，记者询问了宁波市20所中小学，发现都有心理咨询室，也会定期让有心理健康教育上岗资格证的老师对学生进行引导，但专业心理咨询师并不多。

　　李慧梅是宁波大学心理系研究生，今年3月份到宁波市江东第二实验学校做专职心理医生。“据我所知，目前宁波的小学只有我一个专职心理老师，其余的都是任课老师兼职做心理咨询师。”

　　宁波李惠利小学校长伊阳也告诉记者，李惠利小学设有心理咨询室，但是没有专业的心理师，不过学校目前有七八位老师拿到了心理健康教育上岗资格证，这些老师除了教学生基本课程之外，还会兼职轮流在学校的心理咨询室坐班。

　　宁波市教育心理研究室史耀芳主任表示，根据统计，目前宁波市的中小学中，90%以上的老师都是在职去考心理咨询师或者心理健康教育上岗资格证，专职心理学老师比例不到10%。

　　专职心理咨询师更有时间了解学生心理问题

　　对此，国家二级心理咨询师周敏表示，目前宁波各大中小学校急需专业的心理咨询师，由任课老师兼职做心理咨询师，不仅级别较低，也不够专业，“专职心理老师无论从专业知识，还是工作能力上，都比兼职老师要全面，他们可以花比兼职老师更多的时间去研究一个学生的心理问题，再给出更专业的解决办法。另外，面对任课老师，学生可能无法表达内心最真实的想法，而专职心理老师却能让他们卸下顾虑，畅所欲言。”

　　专职心理老师进校障碍多

　　青少年心理问题越来越受关注，许多中小学校急需心理学专业的老师，但心理学专业的学生们却在毕业后不知道何去何。

　　陶志琼告诉记者，宁波大学的心理学专业在2001年开设，每个年级设一个班，平均一个班的人数在30到40人左右，“每年的报名人数远远超过班级设定的名额，现在要考研的学生也可报心理咨询方向。”但这些学生的就业前景并不乐观。

　　她告诉记者，除了一小部分的学生到心理咨询培训学校工作外，其余大部门都没有直接从事与心理咨询有关的工作，“一是与心理咨询相关的工作少，二是大学一毕业就要从事心理咨询相关的工作根本不够资格，要成为一个合格的心理咨询师，除了书面知识外，最重要的是丰富的人生阅历，而这一点是一个大学毕业生无法做到的。”

　　另一方面，考虑到成本等因素，学校也不愿意引进专职心理教师，宁波市第三中学的谢老师就说：“如果任课老师考出心理健康教育上岗资格证能兼职做心理老师，学校一般不愿意引进专职心理教师。除了考虑到增加教学成本外，也考虑到心理学跟高考中考关系不直接。”

　　另据了解，很多专职心理老师由于学校人事编制、考核体系不完善，评不上职称，工作量也比一般的老师要少，在学校里拿着最低的工资，许多专职心理老师都会在工作一段时间后辞职另谋出路。

　　“教育行政部门对专职心理教师的职称评选和编制都没有明确的规定，许多在职老师也都很乐意考取心理健康教育上岗资格证，这使得进入学校的专职心理老师越来越少。”史耀芳主任说。

　　专家建议：将心理引导融入游戏、娱乐中

　　学生抗拒进心理咨询室，兼职心理老师也会因为时间有限观察不出学生的心理变化，那么，学校该用何种方式引导学生健康的心理发展。

　　对此，周敏明建议说：“学校可以采取游戏、活动等团体娱乐的形式，让那些心理不健康的同学体会到友谊和温暖。”

　　周敏明表示，解决学生心理问题的关键在于，让他重新感受到周边人对他的关心和呵护，而游戏和活动都是需要通过团体协作来完成的，以此来帮助他们摆脱孤独、自闭的现状。

　　宁波市康宁医院心理咨询部禹海航主任表示，首先学校要让学生知道哪些问题是可以去心理咨询室向老师咨询的，不要难为情，对相当严重的心理疾病，老师还是要建议学生去专业的心理机构，另外，学校老师平常也要特别关注那些成绩比较差的学生的家庭情况、心理状况，性格内向、调皮捣蛋的孩子也要特别关注。

　　禹主任建议，学校可以多举办活动，来发现不活跃的、回避与人接触的孩子的情况，同时，活动也是促进孩子沟通交流的一种方式。