甘肃课改调查：高考滞后 课改或可沦为“形式”

　　高中新课改深度调查

　　问题多多 摸着石头过河

　　每日甘肃网-兰州晨报讯 当高中新课程改革从纸端化为教师的言传身教，学生的听说读写，困难逐渐凸显。尽管如此，大多数老师都赞同课改:“理念是正确的，改革举步维艰，但这条路是对的。”

　　课改先提高师资水平

　　在课改中，老师起到了至关重要的作用。从去年开始，我省就一轮一轮地培训各地的高中教师，教师们也开始了新的学习。去年9月，省教育厅确定兰州一中、师大附中等50所高中为省级普通高中课程实验样本校，选派50所学校校长赴江苏等省市挂职学习新课改先进经验。

　　西北师大附中副校长王文槐在江苏学习了1个月后，感叹我省与教育发达的江苏省高中教学理念的差距，“课改中首要解决的就是教师授课方式、思想观念的转变；培养能力大过传授知识。”他建议，各级政府都需要大力投入，提高师资水平，对老师进行深入培训，更新观念，不断“洗脑”，否则老师对课改缺乏深入了解，而导致课改流于形式。

　　“中国的传统教育是以讲为主，可面对这样飞速发展的现代社会，老师们需要教给学生的不仅仅是知识，而是在讲授知识的过程中培养他们的思考、学习能力，这才是最重要的。”他说，老师需要引导学生问问题，启迪学生发现问题，对老师的教学提出了更高的要求，“要在课外做大量的准备，在教学中更加游刃有余地面对学生。”

　　从教20多年的兰州外国语高级中学教师徐美云坦言，“过去也经常听课改，但那是隔岸观火，现在真正身临其境，才能感受到课改对老师提出的新要求。”她说，课改后的教材知识更新，很多都是大学教材里的知识，要求的教学方式也发生变化，尽管已经参加了几次培训，但她仍然觉得需要改变的还很多。

　　“过去上课都是习惯了一堂课讲到底，一讲就‘刹’不住了，现在要不断地设计问题，让学生去思考。”徐美云说，化学讲课最大的变化是，以往都是将化学结论告诉学生，让学生记住运用，现在则是通过实验等方式推导，让学生水到渠成地得出结论。“课改后，要求老师更具备丰富的知识储备、语言、运用等多方面的功底。”

　　引导学生自己思考、与身边的事物相联系，让学生们更容易理解晦涩的知识，是新课改下老师讲课需要大力改变的。高一教师在适应中，普遍认为工作量加大，课后需要准备大量的相关资料，在刘卉所上的一节历史课中，就放映了十多张历史图片和各种图表，这些，并没有现成的资料提供给老师，都需要老师在备课中自己寻找探索，老师与学生进入了共同学习的状态。

　　对师生要求同时提高

　　在课改中，老师们反复提到培养学生的“探究”能力，而实际上，高一的学生经过了9年义务教育阶段的传统教育方式后，习惯了“填鸭”式，主动学习的“探究”能力被抹杀了不少。兰大附中地理高级教师马贺山说，现在学生们还不习惯于讨论，老师引导学生回答问题正在逐渐培养，但“问问题”的学生很少，偶尔有问的学生，但问出来的问题明显缺乏思考。

　　老师形成教学的惯性，学生也自然形成了学习的惯性，突然转变很难适应，老师们也试图在想办法让学生问问题，鼓励他们多问多想，“这还需要一个长期的过程。”

　　由于新课改教材对教学模块的改变，打乱了过去的模块结构，对学生学习能力的要求更高。兰州外国语高级中学语文高级教师彭倩举例说，高一文言文《荆轲刺秦王》是一篇比较难的古文，以往在高三课本中，今年出现在高一课本后，初中文言文知识薄弱的学生就要提前预习多读几遍。但她发现，学生大多没有预习，很多学生无法通读全文，她引导学生读顺课文就需要花很多时间，课堂40分钟讲授内容就显得仓促。

　　其他学科同样如此，历史教材由断代史转变为中外混编的专题史，而历史不是中考科目，初中生的理解水平也有限，大部分学生没有扎实的通史知识，很难领会人类古今贯通、中外关联的大历史。刘卉常常要求学生提前看看课本，查阅相关资料，但学生已习惯了过去上课等待老师从头讲到尾的方式，没有预习。而高中讲课不像初中老师会反复强调细节，学生们自然有了“高中讲得太快”的感受。

　　兰州外国语高级中学英语高级教师张永强说，过去高三出现的复杂词汇出现在了高一的教材中，刚进入高一的学生理解有些困难，对于初中基础薄弱的学生来说，学习困难较大。刚刚升入高一的孔德备说，初中老师讲得特别细致，高中各科都讲得快，刚开始有些跟不上，逐渐学着适应。

　　课改后，对老师和学生的要求都更高，已经习惯了旧式学习方式的师生们，都在“摸着石头过河”。

　　实际操作尚有困难

　　开学一个月，各校老师在讲课、备课中，发现了诸多在实际操作中出现的困难。老师们最头疼的首先是课时不够的问题。兰大附中数学高级教师张晖说，按照思维开发的角度，新课改的角度肯定是对的，课堂气氛也很活跃，但是在课堂上留出大量的时间让学生们自己讨论，时间明显不够用。

　　课改后初高中的教材衔接上也出现了一些错位。“初中是重复，高中跨度一下变大，老师们讲起来就比较费劲。”师大附中数学高级教师曹俊清也认为，现有的高中教材打乱了过去的顺序，与初中衔接不顺。

　　与此同时，针对新课改没有出现新的高质量的辅导资料，市面上的教辅大多都是“换汤不换药”，没有体现出新课改理念。对于理科教师来说，实验设备的短缺也成为难题。

　　对于课改大力提倡的“选课制”，有人惊叹“高中变成了大学课堂”，但实际上，许多老师担心，“操作起来肯定很难”。这个困难到高二才会凸显。高一上的都是必修课，到高二实行选修课后，教师、时间等资源都会捉襟见肘。以地理课为例，3个必修模块、7个选修模块，但实际上，一所高中没法开出7个地理选修课，“教师人手不够，学生学的科目太多，学校的资源有限，根本没法像大学那样实行自由选课。”

　　我省现有课改模式学习的是宁夏经验，而宁夏面对选修模块时，很多地方都规定了学生集体选修科目中的两三个模块。这在学生和老师看来，多少有些变味，原本是学生自己选的，限于条件变成了学校替学生做主。因此，目前各学校都尚未制定具体的选修课开课方式，“盒饭”变“自助餐”，仍有许多问题亟待解决。

　　尽管面临重重困难，老师们对课改看法各异，但对于课改的核心思想和理念都非常赞同：“理念是绝对正确的，改革举步维艰，但这条路是对的。”

　　语文教材带来的争议

　　课改后，高中语文教材中课文的变化引发网友关注，更因为涉及鲁迅作品的篇目调整，使得相关争论越发热闹。我省使用的是人民教育出版社出版的教材，选录的鲁迅文章从过去的5篇减少到3篇，《药》、《为了忘却的记念》不见了，保留下来的只有《拿来主义》、《祝福》和《记念刘和珍君》3篇。

　　兰州市外国语高级中学语文高级教师彭倩介绍说，尽管有不少人们耳熟能详的人物离开了新教材，但也有一些新面孔加入。在现代文部分中，课本新增了反映“神舟六号”飞船升空的《飞向太空的航程》，反映香港回归的通讯报道《别了，不列颠尼亚》等作品，引导学生关注社会重大事件。此外，还首次选入了梁实秋的文章《记梁任公先生的一次演讲》和戴望舒的《雨巷》，“过去选作品考虑的政治因素较多，这是梁实秋作品第一次进中学教材”。巴金反映文革的作品《小狗包弟》也首次入选，让学生们从侧面了解这段历史。

　　鲁迅的作品减少，使得许多网友感慨纷纷，认为“鲁迅的作品过时了”，“语文教材中经典文章少了”。当了20多年高中语文教师的彭倩认为，减少鲁迅的文章并不意味着这些文章“过时”，而是教材中的正常更新，“语文教材选编的课文也会随着时代的发展不断更新，选录更多优秀的作家作品，丰富中学生的阅读范围。但教材容量有限，肯定会有替换，鲁迅的文章本来就选的多，换两篇也属正常。实际上，现在的语文教材仍然是以传统课文为主，当代的文章还是比较少的，毕竟文章要经过时代的检验。”

　　在新课改中，语文发生了巨大变化。过去老师在讲解文章时，总是强调“归纳中心思想、归纳段落大意”、“本文反映了……精神、批判了……主义……”这种简单的套路让学生十分头疼。“语文重在培养学生的阅读能力和读书习惯，”彭倩说，新课改后讲课不再逐句逐段解析文章的意思，注重的是学生的阅读感受，没有标准答案，“只要能够自圆其说就可以”。