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| 神童教育：给天赋一个机会 |
| 抚养方法在很大程度上决定着孩子的天赋得到发展还是抑制。心理学家温纳的研究表明，天才儿童的父母往往能给孩子提供鼓励性的环境：他们的家中有很多很多书；他们在孩子很小时就给孩子读书；他们带他参观博物馆或听音乐会。他们不是居高临下地跟孩子说话，而是给他很多的空间与自由。[全文][评论] |
| 超常儿童的概念应该更加广泛一些，其实他可能涉及的类型比较多，在任何一个方面，他所表现出来的一些超出或者远远超出普通的人群的这样一些特征，都可以认为是在这一方面是超常的。超常儿童，给他们提供特殊的教育，是有必要的。因为这样一方面能够，使老师的教学的效率提高，另一方面也比较容易设计适合他们心理发展特点的这种教学形式。[全文][评论] |
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| 家长的教育方式是关键，根据温纳的研究结果，天才儿童的家长就能提供一个能激发孩子潜力的环境：家里有很多藏书；在孩子小时候就念故事给他们听；带他们去博物馆参观或听音乐会。他们不向孩子发号施令，允许孩子有高度的自主性。[全文][评论]
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| 神童教育：拔苗助长 |
| “神童制造术”则截断了儿童人性自然发展所需要的人性空间，人为地改变了一个人正常性情形成的起点，扼杀了儿童的自然天性。对儿童今后的影响有多大尚无法预测，但可以肯定的是，这种影响绝对弊大于利。[全文][评论] |
| 机械的记忆与刺激性教育不符合婴幼儿心理发育规律，必会导致逆反心理。记者在“好妈妈俱乐部”看到，同样是10个月大的幼儿，5名参加过亲子教育的，拿到皮球就与伙伴玩开了，且知道谦让，而5名没参加过亲子教育的，只会把皮球抢在手中呆着，融入不了集体活动。专家告诫，对子女的教育应该讲究科学，只有先让子女及早融入集体，才会对以后的智力开发和健康成长有利。[全文][评论] |
| 这种制造神童的“日出计划”是一个彻头彻尾的骗局，它不是在培养孩子，而是在扼杀孩子的天性。最终受到损害的，不仅仅是家长———为此支付大量的金钱，投入众多的精力，更为重要的是孩子成了最大的受害者———失去了自由，也没有了快乐，完全成了一个“学习机器”。[全文][评论] |
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