评论：期待幼儿园“禁书令”同步共“禁”

　　如果仅仅是下了个“禁书令”而无其他配套措施，在“堵”方面没有操作性强的问责办法，特别是在“疏”方面没有解决好下游小学、中学的择校问题，则“禁书令”很容易引起反弹，最终功败垂成

　　在今年的地方“两会”上，北京、广西、黑龙江、青海等地的一些代表委员，纷纷对学前教育领域出现的问题予以关注，甚至有人提议将学前教育纳入义务教育范畴。事实上，代表委员们的关注，反映的正是民众当下对学前教育问题的关切。

　　如何科学地开展学前教育？这问题并不简单，很多老师、家长、甚至教育专家可能都无从回答。但安徽省教育厅最近的一项实践，很可能为我们提供可资参考的范本。

　　自去年9月，安徽省教育厅下发《关于严禁幼儿园使用幼儿教材等问题的紧急通知》中要求“省内各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材”，取而代之的，则是形式多样的玩具和游戏，以及幼儿园老师其他“抛开书本”的新教学方法。今年1月初，中央教科院幼儿教育专家、中国学前教育研究会秘书长王化敏特地发邮件“力挺”安徽省教育厅的这一举措。(1月30日《中国青年报》)

　　在应试教育体制尚未“根治”的大环境下，“学前教育小学化、小学教育初中化”似乎已经成了一种全国性的普遍现象，并非某省某市的特例。在湖北的不少幼儿园，两三岁的小朋友一口气背出十多首唐诗，或者准确无误地说出很多英语单词甚至对话，早已不是什么稀奇的事情；在北京，更能在很多种形式的媒体上看到堂而皇之地刊登着“小学预科班”的招生广告……针对学前教育“拔苗助长”，广西壮族自治区政协十届三次会议上，一些政协委员提议要对当地幼儿园“小学化”的乱象予以规范。

　　作为人口大国，资源的有限性让不少国人养成“争先恐后”的习惯，对教育资源的争夺亦然。而这种学前教育“拔苗助长”乱象背后，“潜伏”的正是整个社会对学前教育认识的偏差。

　　家长“望子成龙”的心情可以理解，但这其实是典型的将成人本位的教学观强加给孩子的表现。著名的意大利幼儿教育家蒙台梭利在《儿童之家：蒙台梭利早期教育方法与训练指南》一书中指出，儿童是有别于成人的独立群体，他们处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。因此，她反对以成人为本位的教育观，主张一种“无教的教育”，让孩子在日常生活和游戏中主动学习、建构完全的人格，并在世界各地取得了成功。安徽省教育厅规定幼儿园不使用教材，似乎正与蒙台梭利的“无教”理念不谋而合。

　　当然，从媒体的报道中也可以看出，安徽的“无教”并不意味着让孩子们空手去玩，让老师空手去教，而是转变教育思维，在游戏中锻炼能力、拓展思维。从这个意义上讲，安徽教育厅的幼儿园“禁书令”本质上还是对“学前教育小学化”乱象的一种纠偏尝试。

　　不过，“禁书令”要想获得成功，功夫似乎还在“禁书令”之外。因为整个教育链条是相互钳制的，如果仅仅是下了个“禁书令”而无其他配套措施，在“堵”方面没有操作性强的问责办法，特别是在“疏”方面没有解决好下游小学、中学的择校问题(“学前教育小学化”乱象之源)，则“禁书令”很容易引起反弹，最终功败垂成。好在，近日安徽省教育厅基教处副处长夏业柱表示，下一步将加强对小学招生的规范管理。若“禁书令”以学前教育的改革创新为起点，带动义务教育阶段乃至整个基础教育阶段的改革和进步，才有希望最终实现教育的理性回归和良性循环。

　　从这个意义上讲，安徽幼儿园“禁书令”应成为全国各地的共识，并同步共“禁”。 (来源：新华每日电讯)