杜郎口中学课改引50万人围观 老师闭嘴学生授课

　　一堂“杂乱无章”的英语课

　　在杜郎口中学，记者随同前来参观的几百名老师一起，亲身体验了一节别开生面的英语课堂。

　　教室与我们传统的布置不同，课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的四周全是黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后。上课的时候，学生或坐或站，吵吵嚷嚷，像个集市；有人摇头晃脑地学着书中的人物表情，有人用笤帚当剑边舞边唱。而前来参观的老师几乎站了满满的一屋子，和学生们参差不齐地站立在一起，我们甚至找不到正在上课的老师在哪里。

　　第一节课刚下，学生们马上擦干净了黑板，由3名学生在英语老师的授意下，分别在黑板上了简短地写上了本节课课程目标、难点回顾和本节课重点任务，上课铃响起，英语老师简单地用英语和学生们交流了3分钟后，学生们便抢先恐后地来到了黑板前，由各个小组的成员自发解读上节课的难点，学生们对参观老师的围观丝毫不觉羞涩，当一个学生讲解完后马上会迎来阵阵掌声。课桌上，有三三两两地学生在商量今天的难点该如何讲解，试图在课堂任务的环节上大显身手，完全没有传统课堂的暮霭沉沉。

　　而前来参观的几十名老师们也都没有闲着，认真地记录着听课笔记，或有几个老师干脆和学生们聊起来。一节课，几乎所有的学生都获得了展示的机会，并且他们也都乐于展示，三块黑板不够，连教室外面走廊上的黑板也被利用起来，课堂更是从教室里面移到了外面。在学生们展示完毕后，老师又将本节课上学生们出现的问题做了简单地解释，一节课就这样结束了。

　　“模式值得借鉴，学生上课的主动性很强，觉得容易接受。但是，课堂秩序比较混乱，效率也比较低，我们一节课能讲5个问题它却只能讲3个，可能会影响到学生学习。”辽宁一位前来参观的小学老师说，这位老师的观点代表了绝大多数参观者的看法。

　　备受争议的杜郎口模式

　　迄今为止，不少前来参观的老师留在了杜郎口，用几个月的时间去学习杜郎口的教学。没有人可以肯定地说杜郎口的课改对中国教育有什么意义，但对于杜郎口中学本身，它的改革却是成功的。当年一所频临倒闭的乡镇中学，而今学生的升学成绩却已经达到了山东省初中的前三名之列。

　　自1998年杜郎口中学实施课改以来，地方和中央各级部门陆续派员对学校进行调研，并给予多个荣誉，2004年11月28日，聊城市初中教育教学现场会在杜郎口中学召开，2005年11月12日，山东省农村初中教学改革会在杜郎口召开……杜郎口中学课改模式逐渐被业内认可。

　　2008年5月，以杜郎口课改模式为基础的民间教育机构“中国名校共同体”成立。“以人为本，关注生命”、“让学习快乐起来”、“把课堂还给学生”等口号开始唱响教育界，杜郎口自创的“三三六”自主学习模式成为当代基础教育争相学习的典范。

　　中央教育科学研究所原常务副所长、著名教育专家滕纯在参观完杜郎口后肯定地说：“杜郎口中学课堂改革的价值在于激活了每一个学生，使他们成为课堂里的积极存在，自主的、主动的、创造性的学习，学生的潜能充分开发，学生的智力、品德、体力得到了全面发展，实现了‘三无’：无厌学生，无学困生，无辍学生。”

　　“我们的学生和杜郎口的学生有差距。虽然他们的言谈举止称不上优雅，也没有多好的品质，但对他们来说这是一种能力的、整体素质的提升。”一位来自北京小学朝阳的老师这样评价：“就算将来考不上大学去卖菜，也比其他学生卖的好。”虽身处鲁西农村，但农村学生的综合素质却是城市的老师们所惊奇的。

　　而问及这种课改模式能否被推广，多位老师在肯定之余，大多认为并不能完全借鉴：“我们的师资力量和资源都大大优于本地，照搬杜郎口模式是对我们师资的浪费”、“杜郎口中学周围都是荒野，学生除了学习没有其它的兴趣，而我们是大城市，学校附近光网吧就有好几个，学生很难把注意力放在学习上。”

　　而有已经实践的老师也在反应：“快到学习末了，经过了快一个月的“三三六式”杜郎口教学模式，到了今天，上讲台展示的学生表现的欲望越来越低，声音越来越小，准备的预习学案越来越草率；台下听的同学越来越没反应，台上要么不问，好不容易设计了提问的环节，台下的也没人回答，新鲜劲过去，学生怠泄了，老师郁闷了！”

　　在教育资源分配不平等的前提下，杜郎口用简陋的教学资源创造了奇迹，但它又能否在全国推广呢？它又能否成为中国教育改革的“王道”？或许这是一个需要实践才能去回答的问题。（拾年）